淺談高中地理研究性學習過程中學生地理實踐力的培養

許敢勝

摘 要：教育部《普通高中地理課程標準（2017年版）》提出了地理學科的核心素養，其中重要的一條是地理實踐力。試圖就在高中地理研究性學習中如何提高地理實踐力作一些探討，以實現兩者間的相互促進。

關鍵詞：研究性學習；地理實踐力；高中地理

時代在發展，社會和家庭對教育的要求也越來越高。因此教育部在普通高中課程方案和課程標準實驗稿的基礎上，于2013年啟動了普通高中課程修訂工作，在2017年形成了新的國家普通高中課程標準。新的課程標準是對實驗稿的繼承和發揚，實驗稿在課程設置里明確設置了研究性學習，并且賦予了276個學分，地位之高由此可見。

一、研究性學習和地理實踐力培養的關系

（一）研究性學習過程具有很強的實踐性

研究性學習研究的課題是來源于學習生活和社會生活，在老師的幫助下，學生能自主獲取知識，應用所學知識自行解決問題。研究性學習要求將研究性活動貫穿在學生的學習活動中，從而突出學習活動的主體性和主動探究性。研究性學習可以是一門學科，也可以多學科交叉，本文中的研究性學習主要指的是地理研究性學習。研究性學習過程中，研究問題的提出、方案的制定、活動的開展與落實、成果的呈現與展示等，都要求學生具備很強的觀察事物、調查統計、動手動腦、組織人員等各方面的行動實踐能力。

（二）地理實踐能力培養是研究性學習的目標之一

高中學生的研究性學習活動不僅僅注重結果，更注重過程。中學生所進行的研究性學習不同于一般的科學研究，它的本質仍然是一種學習方式和方法，這是它和科學家所進行的科學研究活動的根本區別。研究性學習過程中，教師給予學生充分的自由和充足的指導，自由指的是研究什么、怎么研究、獲得怎樣的成果要由學生自己定，指導指的是教師對學生在研究性學習過程中碰到的問題和困難給予及時的引導。研究的充分自由要求評價環節上要多元化和注重過程評價，多元化和多角度地看待學生的研究結果，同時對學生參與所研究問題的程度、協作能力、過程中的感悟與體會、解決問題的能力和勇氣作出合理的評價，這些也就是我們所說的地理實踐能力的培養。

二、地理研究性學習和地理實踐力培養相結合的意義

（一）地理研究性學習和地理實踐力培養相結合有利于提高研究性學習的深度

地理學科研究的對象是我們人類生存的環境以及我們人類與環境的關系，該學科具有很強的生活性，地理研究性學習就是要研究學生生活中的地理。地理學科注重實踐，地理研究性學習如何做到有深度，需要讓學生通過親自去探究問題、主動獲取所需的知識和運用所獲得的知識創造性地解決問題，只有在這一過程中獲得切身的體驗，才能激發更深層次的探究欲望。學生只有在真實的實踐參與中才能感受到地理研究性學習的美和價值，他們才愿意提出新的想法和思路，他們才有動力將這些想法和思路付諸實施，最終有勇氣和毅力克服研究過程中的困難并獲得成果。通過地理實踐，研究性學習會做得更深入，也更能夠提高學生的研究能力和地理水平。

（二）地理研究性學習和地理實踐力培養相結合使得地理實踐力的培養有了落腳點

人地協調觀、綜合思維、地理實踐力均為地理學科的重要核心素養，而地理實踐力則是對前兩者在實踐中的綜合、具體體現，地理實踐力能很好地檢測和培養學生的行動能力與思維品質。地理實踐力并不是天生的，它需要特定的條件和情境。只有經過持之以恒的地理知識積累，地理實踐能力才能日益提高；只有通過地理方法的訓練及反復實踐，地理知識和技能才能升華為地理實踐力。地理研究性學習的開展為地理實踐力的培養創造了一個很好的平臺，在研究性學習活動中，讓學生在“做中學”“做中思”“做中悟”，增強學生對學習的參與性，從而提高學生的地理實踐力。

三、地理研究性學習過程中提高地理實踐力的一些策略

（一）地理研究性學習活動選題要貼近社會生活中的地理

陶行知先生說過“社會即學校”，社會生活中的地理是學生進行研究性學習的重要研究對象。研究性學習是圍繞問題的提出和解決來組織學生的學習活動，要研究的問題是生活中的各種自然和社會現象，這些都需要學生審視社會生活和現實世界，發現可供研究、值得研究的問題，所以課程研究和實施更依賴校園以外的資源，也就迫使學生去關心自然、了解社會，從自然環境和社會生活中積累感性認識和實踐經驗，校園外的自然、社會環境就成為學生學習和實踐活動的陣地。

（二）地理研究性學習過程要“知行合一”

“知行合一”就是認識和行動相結合。研究性學習不僅要有對書本知識的背誦、理解、掌握、復述能力，更要求學生能自主搜集、梳理、分析、整理信息，然后從其中發現有價值的東西。另外，研究性學習要能激勵學生有發現新問題的好奇心和勇于解決問題的創新意識，從而激發學生的探索激情和創造精神，學會人際交往和團隊協作，具有克服困難的勇氣和方法。這一切要求研究性學習過程中要創造條件讓學生動手、動腦、調查、研究、自主創新，找到解決問題的辦法并實踐這些想法，由此必將大大提高學生的實踐力。

（三）地理研究性學習活動結束后要有一定的成果和展示

學生在研究過程中可能從事了一些調查、考查、參觀、野外生存、實驗、制作等學習實踐活動，在研究活動結束后，這些活動中留下來的資料、數據要進行適當的處理并形成結論，活動中拍攝的照片要分類整理，實驗的過程記錄、制作的模型都要留存，整個研究過程和結論要有一個完整的報告或論文。以上都可以構成地理研究學習的成果，對于這些成果的梳理和展示，也是對學生地理實踐能力的一次考驗。

參考文獻：

[1]郝麗霞.研究性學習在地理教學中的應用[J].改革和開放，2010（7）.

[2]陸芷茗.高中地理實踐力培養路徑與評價[J].中學地理教學參考（上半月），2016（12）.

編輯 趙飛飛