用solo理論診斷物理學習成效

陳水珍 鐘明暉

摘 要：新高考的推進，教師必須對學生的學習成效進行準確的診斷，并做出相應的教學調整來提高教學效率和教學成績。solo的分層次理論可觀察到學生學習結果，應用solo理論診斷學生的學習成效，能分析出學生思維所處的層次，并進行針對性指導，提高教學成績。

關鍵詞：學習成效；solo理論；診斷

一、問題的提出

學習成效是學習者在參與學習活動一段時間以后，在某種形式的評價上量的表現。是綜合學習結果與實現這一結果所付出的總的學習成本之比[1]。高考改革對物理科目提出了更高要求，物理教師面臨著嚴峻的挑戰。他們一方面需要提前精心備課，將學生所需的各種能力與技能培養融入教學各個環節中，充分有效地利用有限的課堂時間；另一方面需要對學生做出針對性的指導，幫助學生提高學習成效。solo意為“可觀察到學習結果的結構”，它可以檢測到一學生在回答某一個具體的問題時所表現出來的思維層次結構，教師可以通過學生測驗，檢驗到學生思維所處的層次，分析學生學習質量出現的真正原因[2]，因此solo分類理論不僅可以對學生的學習成效進行質的診斷，還可以為教師的后期教學提供有力依據。

二、solo理論診斷的層次劃分

筆者依據solo分類理論，結合高中物理課程標準，將solo 的五種結構水平賦予不同的等級分數，并且把這些分數作為診斷學生學習成效的依據，細化如下：

前結構水平：對問題不理解，寫出一些無關知識，或找不出解決問題的方法，得0分。

單一結構水平：只會單個知識點或者某個知識點，不能將知識點與具體問題相結合起來，得1分。

多元結構水平：Ⅰ.能夠寫出兩條及以上相關知識點，但只是單純地羅列，沒能找到它們之間的聯系，得2分。Ⅱ.能夠寫出第一問多個知識點，且能針對題目要求進行簡單的說明，得3分。Ⅲ.能夠正確解答第一問，并能寫出第二問一些相關知識，得4分。

并聯結構水平：Ⅰ.能正確解答第一問并能寫出第二問的一些知識點，或寫出第一問和第二問的多個知識點，得5分。Ⅱ.能夠清晰準確地分析題目中的條件，找到各個知識點的聯系，并對第二問做出正確解答，得6分。Ⅲ.能夠發掘題目中隱含的條件，列出方程，并能應用數學方法解決問題，得7分。

拓展結構水平：熟練掌握所有知識點，能夠對每一個步驟進行清晰、詳細的解答，完整表達思路，得8分[3]。

三、用Solo理論診斷物理學習成效

例：（見下圖）一根長為4L的粗細均勻直桿豎直固定放置，小圓環A、B套在上面，可看做質點，質量分別是：mA=4m，mB=m，P點長度為L，上方光滑下方粗糙；兩環受到桿的滑動摩擦力大小都等于環自身的重力。A環開始靜止在P處，B環從桿的頂端靜止釋放，B環與A環發生碰撞且時間極短，碰后B環的速度方向向上，大小為碰前的求：

（1）B與A環發生第一次碰撞前的速度；

（2）B環與A環發生第一次碰撞的過程是否損失了機械能.

（3）通過計算說明B環與A環能否在桿上發生第二次碰撞.

診斷：本題考查機械能守恒定律、動量守恒定律、功能關系與物體運動情景的綜合運用。解決該題的關鍵是對A、B進行運動分析，找出它們的位置關系，運用相應公式進行求解，屬于solo理論的拓展結構水平。

結合solo的分層次理論，對學生的學習成效診斷為：

前結構水平：什么都沒寫，或是寫一些無關的公式，得0分。

單一結構水平：能根據P點上方是光滑寫出機械能守恒方程，或是根據碰撞寫出動量守恒方程或是相關運動學公式等單個知識點，但只是簡單地羅列，得1分；

多元結構水平：學生能寫出動量守恒定律、機械能守恒或運動學等兩個及以上公式，得2分；能夠根據機械能守恒準確解答第一個問題，得3分；能夠正確解答第一問，并能寫出第二問一些相關知識，得4分。

并聯結構水平：學生在正確解答第一問的基礎上，能夠對第二問的碰撞寫出相應的動量守恒方程和能量判斷方程，得5分；學生能正確地解答并判斷第二問機械能是否守恒的，并判斷出第三問中A、B的運動情況，得6分；學生嘗試著對第三問進行解答，寫出A、B的基本運動方程，得7分。

拓展結構水平：學生掌握本題的全部知識點，完整、清晰地對每一個步驟進行解答和說明，正確寫出答案，得8分。

教師根據學生解答情況給出相應的賦值，判斷學生的學習成效，調整教學方案，提高教學效率。對得分小于3分的同學進行模型的強化訓練，使他們能寫出基本模型對應的公式；對得分為4～6分的同學加強推理能力和數學計算能力的訓練，提高得分點；對得分為7～8分的同學，加強綜合分析能力和運用數學的能力的培養，爭取得滿分。

參考文獻：

[1]姜艷玲，徐彤.學習成效金字塔理論在翻轉課堂中的應用與實踐[J].中國電化教育，2014（7）.

[2]李佳，吳維寧.SOLO分類理論及其教學評價觀[J].教育測量與評價，2009（2）.

[3]劉曉.高中物理“電磁感應”部分學生學習成效[D].蘇州大學，2015：52-53.

編輯 李琴芳