大學生創新創業意向的影響及其現狀研究

姚錕

【摘 要】大學畢業生創業比例逐年提升，依據對某高職院校調查，對當前大學生創業意向的現狀及其影響因素進行了探討：大學生的創業意向處于中等偏上水平；對創新創業政策的了解程度以及學生性別、學校類型、學生的個人特性都會影響大學生創新創業。根據研究結果，對大學生創業教育提供相應的建議。

【關鍵詞】大學生創新創業意向；現狀創新創業教育

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0007-02

“大眾創業，萬眾創新”既是提升綜合國力、保持國際競爭力的迫切需要，也是目前經濟轉型升級，保證就業的重要出路。大學生是國家實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍。自2010年起，大學畢業生創業比例年年穩步提升，2016屆的自主創業比例是3.0%，約23.9萬人，比2015屆增長3.5萬人。但與之相比，發達國家大學生的創業比例高達20%。如何激發大學生的創新創業活力，除政府繼續加大政策支持力度外，學校也應起到相當重要的引導和培育作用。

一、創新創業意向影響因素

1.大學生對于創新創業的了解程度。

近年來，國家為了鼓勵高校大學生積極創業，出臺一系列促進高校大學生積極創業的相關扶持政策，但是大多數學生都漠不關心，不去主動了解和學習。

2.性別對大學生創新創業的影響。

女大學生在創業意向的努力性維度和總的創業意向方面，與男大學生沒有顯著差別，只是在創業意向的可能性維度方面明顯低于男大學生。這說明，在當今“大眾創業、萬眾創新”的社會背景下，在高校大力推進大學生創新創業教育的情況下，無論男大學生還是女大學生都認識到了創業的重要性，都在為未來創業進行著知識與能力的準備，因此，在創業意向的努力性維度和總的創業意向方面沒有顯著的性別差異。但是，由于個人因素和社會因素的影響，使得女大學生對自己創業的信心不足，很難把創業作為自己的職業規劃目標，或者一遇到反對意見時就畏縮不前，最終使得在創業意向的可能性維度方面女大學生非常顯著地低于男大學生。

3.學校類型對大學生創業意向的影響。

大學生創業意向在不同類型高校之間存在極其顯著差異，且形成由高職高專到一般大學再到重點大學的創業意愿從高到低排序。這可能是由于學業發展和就業競爭能力等方面的差別，使得不同類型高校在學術教育、職業教育和創業教育這三種類型教育中的側重點不同所致。

4.個人特質對大學生創業意向的影響。

個體特質和家庭資源對大學生創業意向有顯著影響，如人格特質、生源地、父母的受教育程度、父母職業、社會網絡等等都會有不同程度的影響。每個人的積極心理狀態都會促進個體的工作滿意度、組織承諾、銷售業績、領導效能、戰略決策等效果，推動了組織變革的有效性和增加了創立企業數量，提升組織的韌性、盈利水平與公司績效。

二、高校的創新創業教育現狀

調查發現，只有23.6%的大學生參加過創新創業教育，而76.4%的大學生都未參加過創新創業教育。這主要原因可能是：一方面大學生對高校創新創業教育的了解程度不高，認為那只是針對少數人的精英教育，接受創新創業教育的主動性不強，不愿意參加學校組織的相關教育活動；另一方面，大學生認為創新創業教育對自己的幫助性不大，指導性不強，作用不夠顯著，因為選擇不參加。但對已創業的大學生訪談顯示，學校的創新創業教育對其項目選擇、運作管理等方面提供過意見和建議，具有顯著的幫助作用。

高效開展創新創業教育活動主要分為講座培訓、創新創業大賽、相關課程、就業指導、實訓基地等類型。其中，講座和培訓占比最大，為26.5%；創新創業大賽次之，為23.1%；相關課程占比為19.8%，就業指導占比為15.4%，實訓基地占比為9.3%。前兩名之和接近50%，表明高校的創新創業教育以講座和培訓、創新創業大賽為主，主要是因為這兩類教育方式靈活性較大，隨機性較強，相對較為容易開展。同時調查結果也顯示，在創新創業教育中，相關課程設置較少，缺乏系統化的課程體系，創新創業教育與專業知識的結合度不夠，而且實踐教育欠缺。這是大多數高校教育中面臨的共同難題，由于高校自身的局限性，無法像企業一樣直接參與市場競爭，自然難以提供最為前沿的實踐課程。

調查顯示，大學生對高校創新創業教育效果的評價不一，認為創新創業教育效果好或者很好的占比只有25%，認為效果不好或者一般的大學生超過55.7%，這反映了大部分學生對當前高校創新創業教育不甚滿意，主要原因可能是創新創業教育在大學生中的普及率不高，學生對創新創業教育的認同感低。另外，教育本身也存在目標不夠明確、與專業相關性弱、指導性不強、傳授的知識與大學生的需求不相適應等諸多問題，導致大學生對創新創業教育的評價偏低，這種負面評價急需高校通過實際行動加以引導和轉變。

通過調查還顯示，在大學生期望獲取的知識中，關于創新創業流程的需求最大，占比為27.6%；項目選擇次之，為20.3%；實踐動手能力占比為18.4%，創新創業意識培養占比為16.2%，財務、管理、政策法規占比為13.9%。這表明，大學生更期望在創新創業教育中獲得實踐知識，尤其是關于創新創業的基本知識。但是大學生對創新創業意識和企業管理知識的重視程度不夠，這也顯示高校教育在此方面的不足。

三、大學生創新創業教育建議

學校開展創新創業活動的目的，并不是要求大家都去被動創業，而是培植創新創業的土壤，培育大學生運用創新思維觀察、分析和解決當前經濟問題的能力，激發部分同學的創業靈感，挖掘其創業潛力。為此，提出以下建議：

1.培養大學生的創新創業興趣。

當前傳統的學習方式，主要依賴課堂教學，自主學習不足，缺乏獨立思考。因為需要：（1）合理設置創新創業教育課程，課程以實際案例為主要內容；

（2）組織各種創新創業活動和競賽活動，組織學生參加一些課外實踐活動，尤其是采取與知名企業聯合的形式；

（3）成立創新創業工作室，定期開展頭腦風暴，引導學生實現自己的創新思路。

2.加強師資隊伍建設。

只有具備高素質的師資隊伍，才能培養出具有創新創業能力的學生。指定鼓勵教師創新創業的政策措施，激勵教師與企業共同開展創新創業活動，促進校內科技創新與市場需求相結合，提高科研成果在實踐中的應用。

參考文獻

[1]歐國慶.中國大學生就業，2017（20）.

[2]王美霞.中國大學生就業，2018（08）.

[3]尚文杰，林興發.湖北工業大學學報，2016（12）.