高中信息技術課教學方法探討

樊晶

【摘 要】信息技術已經成為人類生活、工作和學習的必要技能，并享受著它帶給我們的便利和福利。可以說，學好信息技術是學習其他各學科的基礎。然而，目前存在一些影響信息技術教學的因素，如對信息技術的認識不到位、有偏差，學生的基礎和和教師的知識水平都不均衡。在這種情況下，應該豐富教學策略和教學手段，不斷優化課堂結構，充分調動學生的學習積極性，提高信息技術的教學水平。

【關鍵詞】高中；信息技術課；教學方法

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0066-02

引言

基于“互聯網+教學”思維，高中信息技術課程的教學就不能一味依賴于教材和傳統電教手段，而是應當有意識地借助新媒體技術、移動互聯網絡平臺優勢，開展拓展性教學和延伸性教學，引導學生結合自身所學的信息知識加強實際運用，實現更加便捷、高效的學習。隨著高中學校網絡條件的完善以及學生智能學習終端普及率的提升，基于網絡平臺的高中信息技術課程教學逐漸成為可能，為高中學生的自主學習創造了良好的條件和氛圍。

一、高中信息技術教學中存在實際問題

1.沒有注意到學生信息技術能力的不同。

在高中信息技術的教學過程中很多的老師由于沒有和學生進行有效的溝通，在教學的時候依照教學大綱進行“一刀切”的教學方式，讓班級的整體信息技術成績得不到有效的提高。在高中信息技術學習過程中已經不是20世紀學生的那個水平，很多的學生從小就接觸信息技術課程，并且很多的家長為了開發學生的潛力，讓學生去學習了很多的計算機信息課程，這樣的學習經歷到了高中之后，學生的思維想象能力更加豐富對計算機信息技術的探索更加癡迷。這樣也就造成了很多學生信息技術能力的不同，進行一刀切的教學方式，不僅限制了一些學生的發揮，而且還沒有對一些學生起到很好的教學作用。

2.教學觀念的落后。

在高中信息技術教學老師身上還殘留著上個年代的教學理念，隨著信息技術的高速發展，為了的信息技術行業不可限量，學生從業的前景也是非常的可觀，但是由于教學老師觀念的陳腐認為信息技術課程學習的再好，不如數學語文成績考的好，這樣的教學觀念也會影響到學生對信息技術學習的興趣和積極性。

二、高中信息技術課教學方法

1.利用微課完善VB程序設計教學。

VB程序設計是高中信息技術教學中的重要組成部分，也是提升學生信息核心素養的重要內容。通過微課教學能夠利用生動有趣、短小精悍的視頻將課程內容進行濃縮，使復雜的問題也能夠在短時間內攻破，激發學生的學習興趣。首先將VB程序設計的相關知識點進行分類和整理，然后設計不同類型的微課。包括控件微課、算法微課以及語法微課，使VB程序教學形成一個知識體系，有利于學生的個性化學習。對于控件和語法兩方面的微課，可以將知識型講授作為基礎，將各個重要的知識點都設置成一個微課，有利于學生的復習和快速的接受。對于算法類的微課，則主要對程序設計中的問題進行講述，包括設計的思路、方式等，從而培養學生良好的信息和計算思維能力，提升學生的編程積極性。

2.采用分層教學方式，提升學生的自主合作能力。

信息技術教學的特點決定，其在教學過程中與傳統的教學間存在很大的差異性，教師必須要堅持以學生為主體，并根據學生的興趣、特點以及學情等實現分層教學。通過任務教學法引導學生進行合作交流和自主學習，促進所有學生的共同進步，進而實現信息技術的學習目標。相對于語文、數學等基礎的學科來說，信息技術學科的實踐性和技術性更強，學生必須要能夠熟練的掌握相應的操作技能，才能夠實現教學目標。同時在教學過程中，還需要遵循以學生為主體的教學理念，這也是分層教學中的基礎條件。學生來自不同的家庭，每個家庭的教育觀念不同，同時不同學生中小學基礎也存在很大的差異，導致學生對信息技術的掌握程度和學習基礎都存在一定的層次性，教師會負面影響較大的網絡謠言，使學生認識到信息大爆炸時代對信息篩選的重要性，如果不能確認的信息不要盲目的相信和傳播。并列舉受網絡上黃賭毒信息影響而造成的悲劇，使學生認識到網絡不良信息的危害，并能夠做到主動避讓。

3.提高教師的信息化教學意識和能力。

新型媒體、電教設備和網絡的廣泛普及，除了給教師帶來新的教學輔助手段之外，也對教師的信息化教學意識和能力提出新的要求。因此，高中信息技術教師一定要提高信息化教學意識和能力，能夠對學生的信息化學習形成正確引導。一方面，教師要增強“互聯網+教學”意識，注重傳統教學手段與互聯網教學手段之間的整合，能夠靈活駕馭新媒體教學手段，如有的教師建立了微信公眾號，實現課內教學與課外教學的有效銜接，為師生溝通提供了新的渠道；另一方面，教師要積極開展自主學習，不斷增強信息化素質，如及時學習最新、最前沿的信息化教學技術，了解最新的信息化教學平臺的應用技巧等，以便為信息技術課程的電教改革奠定良好基礎。

4.發掘和建設高質量的網絡教學資源。

首先，教師可以針對課程教學內容和目標，選擇適合學生學習的網絡資源，并對它們進行適當加工和歸類，及時納入教學資料庫。其次，教師可以設計一些有針對性的網絡學習任務，引導學生利用所學知識解決一些網絡環境下的現實問題。最后，教師可以通過QQ群、微信群等組建學習小組，將一些網絡學習資源和信息技術方法進行共享，讓學生在相互討論中共同學習，收到事半功倍的教學效果。

結束語

總之，隨著“互聯網+教學”理念的深入人心，高中信息技術課程教學改革也迎來新的視角和機遇。教師要基于網絡平臺的網絡教學優勢，有效突破信息技術傳統教學的時空限制，增強網絡教學的雙向互動性，從而在增強教學輔助和為學生提供學習便利的同時，更加有效地激發學生的學習熱情和積極性。同時，教師要重視網絡教學資源的建設，要為學生的網絡學習提供更多的學習資源，滿足學生多元化的學習需求，對學生網絡學習行為進行科學引導，促進學生信息化素養的全面發展。

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