怎樣提高小學語文課堂教學效率

劉芳芳

【摘 要】小學語文在小學階段是一門基礎性的學科，是必不可少的學科之一。在小學語文課上，教師只有做到使學生們能夠積極參與到課堂教學中，師生之間能夠形成互動的模式，才能使小學語文課堂稱得上是有效果的。對于小學語文教學來說，是一切教育開始的基礎，更是傳統文化眾多載體中一項重要的載體，語文課堂教學的效率直接關乎到學生是否能夠得到全面的發展。但是就目前情況來看，小學語文課堂教學的效率還是很低，這種情況普遍存在。于是，如何能夠快速提高小學語文課堂教學的效率就成為了當今小學教育發展過程中一項急需解決的問題。本篇文章主要介紹了小學語文教學效率的現狀，及時分析了產生這種情況的原因，并提出了一些能夠提高課堂教學效率的措施。

【關鍵詞】小學語文課堂；教學效率

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0178-01

引言：

就目前的小學教育來看，小學生一天的時間中會有一大部分的時間都是在學校中度過的，而在學校的時間中又有一大部分的時間是在課堂上度過的。對于小學各項學科的規定都只能夠將教學計劃與教學的目標在課堂上完成，而這項規定也同樣限制著語文學科的進行，因此就能夠知道，小學生想要對小學語文知識進行學習，就只能夠在小學語文課堂上[1]。但是就目前情況來看，很多的小學語文課堂都有教學效率低下或者無效的情況，因此，提高小學語文課堂的效率就成為了很多小學語文教師的主要工作。

一、小學語文課堂教學效率的現狀及原因分析

1.對于教師來說，很多的教師都秉持傳統的教學方式，堅持傳統的教學理念，不僅如此，還有很多教師都喜歡用自己常用的教學方式進行教學，并且沒有對教學方法進行改進，不注意對學生的培養，只是一味的完成教學目標而進行的教學，在這樣的教學方式下，學生不能夠按照自己的方式進行學習，不利于學生思維方式的擴展，對學生未來的發展造成不利的影響。這樣的教學方式突顯出教學方式的呆板和不靈活的特點，隨著時間的推移，就會產生教學效率低的結果[2]。

2.在教師進行教學的時候，教師提出的問題都會有相應的答案，就是所謂的標準答案，而這些答案都是教師預先設計好的，學生需要做的無非就是想盡一切方法去記住這些答案，使得學生在學習的過程中沒有一絲能夠發揮學生能力的空間，使得學生不能夠對教師提出的問題有過多的疑慮，不能產生不同的看法，嚴重限制了學生思維的發展，使學生就像是流水線上的產品一樣，機械性的記憶，沒有個人一絲的色彩，最終使的高效的課堂變得越來越遠[3]。

3.傳統的小學教育主要重視教學課堂對于小學生知識的傳授，并沒有將培養小學生的語文知識素養作為教學的重點，因此使得一些小學生錯過了最佳的能夠提高語文素養的關鍵時期，這種情況的出現在一定程度上影響到小學生的語文思維能力及語文實際應用能力的提高和發展。

二、提高小學語文課堂教學效率的措施

1.在上課之前，教師應該積極的進行備課。

對于教師來說，教師的素質能力水平直接關乎到學生今后的發展，也關系到課堂教學的效率。一位優秀的小學語文教師在教學之前需要進行備課，要對所教學的內容有大概的了解，以便于對教學進程的掌握。教師在備課階段，要根據上課的時間，設計好相應的教學目標，避免課堂上出現隨意性大的情況，要使教學的內容更加具有針對性。不僅如此，教師要及時掌握所有學生的學習情況和學習的特點，從而能夠在課堂上對相應的知識點進行側重的講解。教師的備課情況直接影響著課堂教學的效率。教師要養成在課前進行搜集資料的習慣，借助資料來提升自己的教學水平，不僅如此，教師要對學生的學生能力充分的掌握，制定科學合理的教學計劃，從而提高課堂教學的效率。

2.采用多媒體的教學方式，激發出學生的興趣。

興趣才是最好的老師，興趣的養成是學生進行學習的關鍵。學生只有養成良好的學習興趣，才會促進學生學習能力的提升，才會提高課堂上的教學效率。教師可以采用多媒體設備進行語文課堂的教學，這樣有助于激發學生的學習興趣。例如，教師在講解《四季》時，就可以運用多媒體進教學，利用多媒體的形式能夠使四季的變化以動態的形式展現在我們的面前，還可以挑選一些四季的風景進行播放，能夠使抽象的內容直觀化，有助于促進學生的學習，使學生能夠在實際的學習活動中找到學習的樂趣。所以，在教學中運用多媒體進行教學，不僅能夠幫助學生理解文章，還能夠為學生營造出一個良好的學習環境，促進學生的學習，從而提高課堂的教學效率[4]。

3.制定的教學計劃要詳細。

對于任何一項事業來說，都需要具有一定的計劃、措施，這才是取得成功的關鍵。同樣對于教學來說一樣適用。教師在進行教學時，首先就是要制定出詳細的教學計劃，然后根據教學計劃一步一步的實行，在課堂上還要根據所學的知識提出一些相關的問題考學生，對于學生不能解決的問題也要進行相應的解答，從而提高小學語文教學的效率。

4.采取小組合作的教學形式。

對于課堂學習來說，小組合作學習的形式已經存在了很長時間，是課堂上一種主要的教學方法。在課堂上開展小組合作學習，有助于使學生被動的學習方式變為主動去學習，這樣的方式能夠幫助教師加深對每個學生綜合能力的了解。在教學過程中，教師可以將學生隨機分為幾個小組，并組織開展辯論活動，具體做法就是先讓學生們進行組內討論，然后進行組別之間的辯論。這樣的教學方式能夠培養學生的團隊協作意識，提高學習的效率，也有助于綜合能力的提升。

5.教師要進行課后反思。

課后進行反思是一項重要的學習過程，對所有的學科都適用。教師要在課后對自己進行總結，找出自身的缺點和不足，并及時進行改正，以免下次出現相同的情況。教師不管是在課上，還是在課下，都需要注意自己的言辭，不能對學生使用過激的話語，要對學生進行鼓勵與肯定，促使學生對學習樹立良好的信心。

三、結束語

綜上所述，小學語文教學存在很多問題，這些問題直接會影響到課堂的教學效率，所以，為了能夠改變這種現狀，教師應該積極的改變教學的方式方法，通過開展各種的語文課堂活動，調動學生的課堂參與度，啟發學生自主思考，營造良好的課堂學習氛圍，進而提高小學語文課堂教學效率與質量。

參考文獻

[1]王慧.小學語文閱讀教學質量與效率的提升策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（08）：190.

[2]吳淑晶.小學語文閱讀教學質量與效率的提升策略[J].才智，2016（25）：45.

[3]張立新.小學語文閱讀教學質量與效率的提升策略[J].新課程研究（下旬刊），2015（05）：71-72.

[4]楊曉紅.淺談小學語文閱讀教學質量的提升策略[A]..國家教師科研專項基金科研成果（五）[C]，2017：2.