教學(xué)相長，銜接自如

王蘊(yùn)奐

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0252-01

我們七年級(jí)英語教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一些在小學(xué)階段成績較好的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，越來越不適應(yīng)新教師的授課，成績也不斷地下滑，雖然教師也想方設(shè)法提高成績，但收效總不明顯，有的甚至從此喪失了英語學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生不適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)，一個(gè)較為重要的原因就是中小學(xué)英語教學(xué)的脫節(jié)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)目標(biāo)不同

小學(xué)的英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的初步認(rèn)知，建立語感，其教學(xué)目標(biāo)也多以熟練掌握某個(gè)語境中的口語對(duì)話，涉及初步聽力、朗讀、會(huì)話方面的教學(xué)。而進(jìn)入中學(xué)要全面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，除了小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，還涉及到語音、詞匯、語法、閱讀及寫作等各個(gè)方面的教學(xué)。這使得教師往往感到不能讓學(xué)生順利過渡，而學(xué)生也會(huì)感到無從下手，不知所措。

二、基礎(chǔ)教學(xué)不扎實(shí)

也有一些成績不錯(cuò)的小學(xué)生在進(jìn)入初中以后，往往會(huì)不自覺地表現(xiàn)出一些松懈，覺得初中英語不過如此，小學(xué)學(xué)過，很容易。也有的教師在教授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，也會(huì)覺得學(xué)生學(xué)過，為了加快進(jìn)度，采取合并課時(shí)、簡講、略講等方式，這種學(xué)生盲目樂觀、教師盲目跳躍會(huì)導(dǎo)致知識(shí)銜接的脫節(jié)，使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，底子不扎實(shí)。

三、刻意加深課程難度

一些教師為了讓學(xué)生重視初中英語的學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)就對(duì)他們講初中英語詞匯量大，語法難，閱讀要求高，還要加強(qiáng)筆試能力，這無形中使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，挫傷了他們的學(xué)習(xí)自信心；還有些教師往往會(huì)為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感，在教學(xué)方法上會(huì)特意給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，上課時(shí)常拿難題舉例，加深教學(xué)難度，使多數(shù)中等層次的學(xué)生難以勝任。其實(shí)教師的目的是好的，但從實(shí)際效果看，正是走入了誤區(qū)，教學(xué)效果會(huì)適得其反。

四、能力培養(yǎng)變應(yīng)試授課

初中英語教學(xué)，測(cè)試主要以筆試為主。在現(xiàn)在的考試機(jī)制作用下，許多教師上課圍繞考試的指揮棒轉(zhuǎn)，輕視平時(shí)的課堂講練，增加考試、測(cè)驗(yàn)的頻度，另一方面課堂教學(xué)也與匯考、統(tǒng)考看齊，考什么題型就講什么題型，不考就少講少練。這一方面增加了學(xué)生心理壓力，另一方面也不利于學(xué)生英語能力的全面提高。

五、切實(shí)提高課堂教學(xué)水平

教師不僅要深入學(xué)習(xí)中、小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，還要深入研究學(xué)生的特點(diǎn)，收集教學(xué)反饋信息，并盡可能加強(qiáng)與小學(xué)教師的交流，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合初中的教學(xué)要求，精心備課，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.正確把握教學(xué)起點(diǎn)和容量。

教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)是大部分學(xué)生能夠達(dá)到的，不能盲目拔高，課堂容量也應(yīng)適度。不少學(xué)生覺得初中英語課堂教學(xué)較小學(xué)內(nèi)容多，需要背誦大量單詞、學(xué)大量的語法知識(shí)。還有學(xué)生覺得初中英語的難度大，聽課對(duì)聽力要求高，因?yàn)樵诔踔姓n堂中，教師基本上都會(huì)用英語組織教學(xué)。起點(diǎn)過高和課堂容量過大是造成學(xué)生不適的主要因素。

2.選用合適的課堂教學(xué)模式。

小學(xué)生進(jìn)入初中后心理有較大變化，在小學(xué)時(shí)他們?cè)谡n堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，到了初中多數(shù)變得羞澀，沉悶，這雖然有學(xué)生自身原因，但教師因素也非常突出。小學(xué)的教學(xué)模式以聽說為主，教師更重視引入與呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，操練方式多種多樣，教師經(jīng)常的以實(shí)物、游戲、表演來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。而目前初中教師仍有許多以自己為課堂中心，學(xué)生常處于被動(dòng)接受地位，久而久之學(xué)生就失去了課堂活動(dòng)的積極性。因此，在課堂教學(xué)上應(yīng)重視學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在《新目標(biāo)》七年級(jí)（上）Unit9中，通過談?wù)撾娪氨磉_(dá)喜好，我們就可以利用多媒體給學(xué)生展演一些影片，讓學(xué)生能在實(shí)際體驗(yàn)中分辨電影的種類，談?wù)撾娪埃拐n堂更生動(dòng)。

3.提高教師自身的感染力。

教師良好的感染力能營造一種催人積極向上的教學(xué)情境，而這種課堂氛圍又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把興趣轉(zhuǎn)換為學(xué)生自身的一種心理需求。這樣，學(xué)生就能保持住英語學(xué)習(xí)的積極性。比如我們課本有英語歌曲，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)唱，而不是只讓他聽錄音學(xué)；在做各種活動(dòng)時(shí)，我們也可以親自參與到學(xué)生中扮演角色。教師的作用就是創(chuàng)造能夠讓學(xué)生受到感染的課堂氛圍，讓他們始終情緒飽滿，興趣盎然。

六、做好學(xué)法指導(dǎo)，研究學(xué)習(xí)策略

多數(shù)學(xué)生進(jìn)入初中后，仍然沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方式（小學(xué)的聽說訓(xùn)練不需要學(xué)生大量動(dòng)手、動(dòng)筆），學(xué)習(xí)的自主性較差，是被動(dòng)學(xué)習(xí)。而初中教師往往認(rèn)為初中學(xué)生應(yīng)該懂得自覺學(xué)習(xí)，知道怎樣學(xué)習(xí)，所以放松了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。這也使學(xué)生感覺很不適應(yīng)。因此，初中英語教學(xué)要應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)策略。

1.引導(dǎo)學(xué)生撐握正確的學(xué)習(xí)方式。

基本的學(xué)習(xí)方法包括預(yù)習(xí)、聽講、完成作業(yè)、復(fù)習(xí)鞏固等。我在教學(xué)中實(shí)施了導(dǎo)學(xué)互助，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，可讓學(xué)生預(yù)習(xí)新的詞匯、語法、課文等。學(xué)生通過做導(dǎo)學(xué)案，能找出在預(yù)習(xí)過程中的難點(diǎn)，上課時(shí)就會(huì)有目的的聽講。聽講是學(xué)習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)，聽課要做到緊跟教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。不僅要精力集中，及時(shí)做筆記，更重要的是要積極參與課堂活動(dòng)。課后作業(yè)和復(fù)習(xí)鞏固也十分重要。作業(yè)不僅是要寫在作業(yè)本上交的作業(yè)，可以是朗讀、記憶、背誦、復(fù)述、聽錄音、寫短文等多種方式。此外，一定層次的課外閱讀是十分必要的，這對(duì)于拓寬知識(shí)面，增加詞匯量，提高閱讀技能非常有利。

2.指導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略不僅能減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。外語學(xué)習(xí)策略包括情感、管理評(píng)價(jià)、認(rèn)知和交際策略。老師要深入調(diào)查和了解學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的情況，并把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)貫穿于平時(shí)的教學(xué)中，才能使學(xué)生真正獲得有效的學(xué)習(xí)策略。

總之，中、小學(xué)英語教學(xué)的銜接，并不只是一種教材的轉(zhuǎn)換與知識(shí)的增多，它涉及到學(xué)生各個(gè)方面能力的提高。學(xué)生能不能順利過渡，可以說直接決定了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯。因此教師不能只注重某個(gè)方面的強(qiáng)化教學(xué)，而要開發(fā)學(xué)生非智力因素來實(shí)現(xiàn)學(xué)生從小學(xué)到初中英語學(xué)習(xí)的過渡和銜接，而且還要有一種積極的態(tài)度，崇高的敬業(yè)精神，并且能與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)來提高自己各方面素質(zhì)，真正做到“教學(xué)相長銜接自如”。