信息技術與學科課堂教學深度融合的探討

瞿曉英

【摘 要】進入互聯網絡時代之后，在學校的教育中，我們必然會將信息技術應用到學科教學中，查找、收集、分析、處理有關資料，讓教學工作得到更好的開展。因此，信息技術跟課堂教學相結合，既可以提高教學效率，又能夠推進教育信息化的進程；不僅有利于學校教學質量的提升，還能幫助學生提高信息技術水平和文化素養。課堂教學是學校教學工作的主陣地，學生是未來社會的建設者和接班人，能全面適應突飛猛進的科學技術，能綜合運用各種信息技術并有效地進行自主學習是信息技術與學科課堂教學的深度融合。下面我將從信息技術與學科課堂教學深度融合的現狀、對策及融合案例三個方面進行深入探討。

【關鍵詞】信息技術；課堂教學；融合；探討

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0253-02

隨著時代的進步，信息技術在快速發展的進程中開始走進課堂教學，成為一股推進教育現代化的重要力量。要讓教育適應現代社會的高速發展就必需把信息技術融入到學科課堂教學活動中，這對于提高教學效率和學生素養，推進教育信息化的進程，具有非常重要的意義。

一、信息技術與學科課堂教學深度融合的現狀分析

1.教師對信息技術與學科融合的重大意義的認識存在偏差。

如何推進信息技術與學科課堂教學深度融合？其核心就是要加大信息技術在教學過程中的普遍應用力度，以促進信息技術與學科課程的深度融合，合理利用信息技術的優勢，逐步實現學習方式、教學方式和師生互動方式的變革，從而為學生的學習和生活增添更多的樂趣，成為他們好好學習的得力工具。但是，很多老師認為信息技術與課堂教學的深度融合就是在課堂教學中運用多媒體課件進行教學，這種認識是不正確的至少是不夠全面的。

2.教師的懶惰、畏懼心理嚴重阻礙了信息技術與學科課堂教學的融合。

有些教師依賴于長期以來形成的教學習慣，失去了探索新的教學模式的動力；另一方面信息技術跟課堂教學相結合對老師也提出了更高的要求，這需要老師具有一定的信息技術能力，而一些老師安于現狀，不思奮進，既不愿意學習新的技術，又不認同信息技術將對教育教學帶來巨大的變革，這極不利于信息技術與學科課堂教學的融合。

3.教師應該加強自身學習，提升把現代信息技術運用到學科課堂教學中的能力。

教師對信息技術的運用能力不夠，就不能有效地跟學科課堂教學相融合，尤其是非信息技術專業的教師，本身在這方面的能力就比較欠缺，如果再不加強學習那么怎能熟練地在課堂教學中運用信息技術解決實際問題呢？

二、加強信息技術與學科課堂教學深度融合的策略

1.學校領導的重視和支持。

教育信息化是學校的一項重要工程，這應該引起相關領導的高度重視，因為這直接影響到學校教育信息化的進程，進而決定信息技術與學科課堂教學深度融合的程度。學校要及時更新相應的設備以滿足信息技術與學科課堂教學深度融合的需要，這是實現信息化課堂的物質基礎；其次，學校領導要對進行信息技術與學科課堂教學融合方面研究的教師和提供技術支持的教師給予行政上的支持。

2.信息技術與教師專業化發展相結合。

（1）更新教學理念。

教師要從根本上改變舊有的教學觀念，學習信息技術跟學科課堂教學相結合的教學理念，一邊進行系統的理論學習，一邊積極參加信息技術與學科課堂教學深度融合的課堂教學實踐，親身感受這種新的教學模式所帶來的巨大變革，它不僅豐富了教學的方式、方法，還能給學生以更直觀形象的學習體驗又間接地提高了他們的學習興趣，既達到了預定的教學目標又有利于學生視野的拓展。從而激發教師運用信息技術開展課堂教學的興趣，提高他們運用信息技術開展課堂教學的能力，進而真正實現教學理念的更新，推進信息化教學的研究進程。

（2）加強對教師信息技術的培訓。

學校要每隔一段時間就組織教師進行系統的信息技術能力培訓，一是通過系統的學習讓教師學會根據教學內容自己制作多媒體課件；二是提高計算機的利用率，讓計算機真正進入課堂成為整個教學環節中的有用工具；三是加強電教設備使用培訓，讓教師能夠熟練運用信息化教學設備進行教學，進而推進信息技術跟課堂教學更進一步的融合。

（3）鼓勵教師做信息技術與學科課堂教學融合的課題研究。

信息技術與學科教學融合重點應該放在對融合的方式、方法的鉆研上，基于此的專項課題對信息技術與學科課堂教學融合這項研究工作的推進能夠起到較大的催化作用，學校應該大力支持教師搞這方面的課題研究，并對取得有價值研究成果的老師給予一定的獎勵。教師也應該充分利用自己在教學一線上所取得的豐富經驗，做到教、研一體化力爭開創一條科學有效的信息化教學之路。

三、信息技術與學科課堂教學融合案例

1.主題學習網站。

主題學習網站是依據新課標的教學要求和學科教材內容而建立的主題網站，主題學習網站不僅可以上傳和下載學習資料真正做到資源共享，優勢互補，還給老師和學生提供了一個學習互動的交流平臺，不僅在很大程度上豐富了教學內容而且開創了一種全新的教學模式，學生在自主、合作、探究的學習活動中，對學習的興趣也變得非常濃厚。

2.班級網絡學習空間。

班級網絡學習空間是班級全體師生共同參與建設的個性教學資源中心和互動協作空間。它是以班級作為基本單位，基于省級的信息化公共服務平臺組建而成的，教師可以在這個空間里自由地進行教學，學生學習的方式也不同于傳統的模式更加重視小組之間的交流與合作。

3.基于“云計算”環境的翻轉課堂學習。

基于“云計算”環境的翻轉課堂構建了新型的課堂教學結構，它不僅變革了傳統教學結構、教學模式，還給學生提供了完全自主的學習環境，真正體現了學生在教學活動中的主體地位，乃至從根本上改變了傳統的教學方法。

總之，學校工作的重點是課堂教學，只有搞好了課堂教學，才能實現育人的宏偉目標。因此我們緊緊圍繞課堂教學，深入展開信息技術與學科課堂教學深度融合的研討，對于學校教學工作的開展具有重大的價值。

參考文獻

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