傳承與發展

申曉蕾

摘要 在辨認清楚植物種類的基礎上，將與之相關的經典詩句和二維碼整合到一起，配上新穎別致的動物、樂器等形狀，設計成既能傳承傳統文化又富有時代特色的樹牌，最后組織學生進行懸掛，完成一次有意義的實踐活動。

關鍵詞 設計樹牌 實踐活動 課外活動

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

城市發展日新月異，很多學校依據城市規劃都有了自己的新校園。新校園有新面貌，會栽種很多花草樹木，這些花花草草或常見或少見，絕大多數學生甚至教師都叫不上來名字或者叫錯。這種情況下，教師可組織學生為校園樹木設計并懸掛特色樹牌，一塊塊令人賞心悅目的樹牌不僅可以普及常識、美化校園，同時也是學生參加課外實踐活動的一個重要過程。

1前期準備

由于該實踐活動涉及到校園的整體綠化和一筆不小的經費投入，所以在準備實施之前，向負責此事的學校主管領導進行匯報、獲取建議和各種政策支持，是十分必要的。

2實踐活動實施過程

2.1校園植物辨認

2.1.1辨認主體

學生課外興趣活動小組成員。

2.1.2辨認平臺

手機APP——“形色”或“花伴侶”；網站——eFlora中國在線植物志、PPBC中國植物圖像庫；專家——在本地大專院校任教的植物分類學教授。

2.1.3辨認過程

首先，教師組織興趣活動小組的學生在課后用專業軟件初步辨認植物。目前，手機上有很多“一拍既得”的APP，使用起來非常方便，“形色”和“花伴侶”便是當中的兩款佼佼者。教師可在指導過程中適時穿插一些關于植物花、果實、文化背景等的小知識介紹，不僅會讓師生的相處更加輕松，而且是一次別樣的學習過程，會令學生印象深刻。

其次，需將上述初步辨認結果輸入專業網站進行比對。“中國在線植物志”和“中國植物圖像庫”是依托中科院植物研究所創辦的，專業性強、可信度高。利用這兩個網站主要有兩個目的：確定植物的具體種類，如海棠有垂絲海棠、西府海棠、貼梗海棠等不同品種；從網站上記錄植物的重要身份信息，如科、屬、拉丁學名等。

最后，找本地專業人士進行面對面確認。貴州是一個物種資源十分豐富的省份，如果有些植物通過上述兩個步驟依然不能確定，那么，有可能是還沒被發現的新物種，也有可能是由于不同的地理環境而引起的品種變異。因此，依托本地大專院校的專業教授進行面對面確認是一個十分必要的步驟。

這樣經過上述層層鑒定后，植物種類基本上就能確定了。師生還可以同時統計不同植物的栽種數量，完成對校園植物多樣性的調查。

2.2設計既能傳承傳統文化又有時代特色的新型樹牌

樹牌材質為亞克力板。經過與防腐木、PVC等板材的對比，活動小組一致認為，這是性價比最高的一款材料。

小組成員自己構思樹牌形狀，如考拉、蝴蝶等動物形狀，吉他、豎琴等樂器形狀，足球、排球等運動器材形狀……

樹牌內容主要包括以下四部分：

（1）基本概況：包括植物中文名稱、拉丁學名、科屬介紹。（2）傳統文化：主要是對相關著名詩詞做簡短摘錄，讓這些耳熟能詳的詩詞快速地勾起觀者的回憶，震撼其內心的靈魂，如關于桃樹的“逃之夭夭”，關于垂柳的“萬條垂下綠絲絳”……（3）新時代特色——二維碼：二維碼內容是對相關植物的科普介紹，大部分改編自專業科普網站“果殼網物種日歷”，少部分為學生原創。二維碼的制作則是使用了網上免費制作軟件“草料二維碼”。（4）興趣小組的署名：這不僅是在表明實施主體，也是在表明責任主體。

樹牌制作主體為廣告公司。雖然學校開設了通用技術課，有專門的教師、教程和切割工具。但是出于對樹牌整體美觀程度——內容協調、外觀輪廓光滑，以及對學生的學習時間等各方面考慮，最后，還是選擇了由離學校很近的廣告公司來完成該制作過程。

樹牌制作過程為：學生小組將樹牌信息匯總到一張表上（表1），交由廣告公司制作即可。制作過程中雙方保持溝通。此過程所需時間根據樹牌的多少、復雜程度，以及雙方溝通交流情況而定。

2.3懸掛樹牌

由興趣活動小組成員利用懸掛繩懸掛。學生先期使用麻繩作為懸掛繩，后期考慮改成尼龍扎帶。麻繩確實天然環保，可以與植物毫無違和感的融合在一起，但是如果考慮到可以長久地耐風吹、雨淋、日曬，并且還能防偷盜，因此建議最好改成塑料的尼龍扎帶或者其他材質的懸掛繩。

樹牌要盡可能掛在最顯眼的地方。每棵樹都懸掛樹牌是沒有必要的，這樣做不僅浪費資源，而且會讓人感覺像是在貼小廣告。興趣小組成員剛開始是按照網上各種教程來做的，如“路頭、路尾各一塊樹牌，中間每隔五、六棵樹懸掛一塊”，這種方法確實起了很大作用——幫助確定了所需樹牌的個數。但是，后來發現大多數樹牌沒有被人注意到，所以就改成了“掛在最顯眼的地方”，同時也實現了做樹牌的初衷。

3活動推廣

主要借助學校平臺進行推廣。初期，興趣活動小組的同學自己創辦了一個微信公眾號進行推廣，但是，由于技術經驗和課余時間等各方面的原因，該方案夭折了。在思考過后，最好的推廣方式應該是積極利用學校的平臺——學校網站、學校微信公眾號和校園廣播，用專業的人來做制度保障下最專業的事，活動過程當中發動廣大同學積極參與即可。

4實踐活動的意義

4.1助力學生成長

此次實踐活動，學生有很多收獲：

首先，人與人之間的溝通交流是一個永遠的話題。學生在心得中寫道：“開始是學會如何與同學進行交流：大膽說出自己的想法，讓小組一起討論、改進、優化，最終變成一個共同的方案，使小組的力量發揮到極致。接下來就是與老師的交流：小組經過討論研究得到的方案，如何完整的呈現給老師也是一門藝術，在老師的指導下，方案就更具有專業性和可行性。再就是與合作的廣告公司的交流：先前是一次失敗的經歷，但也能成為寶貴的經驗，讓我們注意到了之前沒有在意過的細節；在第二次的交流中，有了經驗的我們，談得就更加順利，做出的成品質量也更好了。”“這一切都是在合作中獲取的經驗，我相信這些經驗對我以后的人際交往會有很大的幫助”。

其次，學生學會了如何進行團隊合作，并認識到了它的重要性。“每個人的性格各有不同，有人靦腆，有人外向。所以，在小組合作過程中，我們都要學會去適應大家，更要學會去試著改變自己。”“分工合作最明顯的優勢就是能把大任務化解為小任務，不僅可以提高效率，也能降低錯誤率。”

最后，學生還學到了很多新知識和新技術。他們認識了很多身邊的植物“從前對植物毫無所知的我漸漸了解了一些植物的習性，知道了桂花學名叫做木樨，知道了槐樹通過其枝、葉特點可分為龍爪槐、刺槐，也知道了校園中的‘梧桐樹其實是懸鈴木……”學生對信息技術的使用能力也更上一層：“活動完成后，什么Photoshop的使用、文字的加工、圖片的合成、二維碼的生成……，對于我來說，已經了然于心了。”

當然，有些收獲是無法用語言描述的。一位學生這樣寫道：“今天從校園里走過，看到學長學姐們用手機掃描樹牌上的二維碼時，自己感覺：這或許就是人生的成就了……”

4.2助力教師的教育和教學過程

首先，這次實踐活動不僅使每一種植物都有了自己的“身份證”，宣傳了這些校園的“綠色使者”。這樣，美人梅盛開時，再也不會被叫做櫻花了。另外，也使本校教師和學生對校園環境有了更為詳細和全面的了解，更加熱愛自己的校園。

其次，大自然是最好的教科書。在活動中，教師指導學生如何通過葉片和花的特點來識別不同的植物、如何制作植物標本、如何從車軸草和松針中提取精油……這些都與高中生物教學密切相關。“做中學，學中做”，不僅使學生對生物充滿了好奇心和興趣，學到了很多課本上有或者沒有的知識；也能讓教師改變以往一成不變而又稍顯沉悶的課堂教學模式，嘗試創新、突破自我、不斷進步。

5總結與反思

實踐活動重在學生參與。此次設計并懸掛樹牌的實踐活動得到了全校師生的一致認可，已經成了校園中最亮的一道風景線和一張名片。后期，將在學校微信公眾號上變換宣傳形式，可以是投票式，如“這個季節盛開的這種花是什么？ A.櫻花 B.梅花”，利用美圖加美文進行科普宣傳；也可以是后臺留言式，如“您希望將這種植物的樹牌設計成什么形狀？A.考拉 B.足球 C.如有其他建議，請留言”……事情雖然很小，但因為共同參與，會讓師生有一種共建家園的歸屬感和凝聚力，也能方便后期學校對樹牌進行維護和管理。