傳承與發(fā)展

申曉蕾

摘要 在辨認(rèn)清楚植物種類的基礎(chǔ)上，將與之相關(guān)的經(jīng)典詩句和二維碼整合到一起，配上新穎別致的動(dòng)物、樂器等形狀，設(shè)計(jì)成既能傳承傳統(tǒng)文化又富有時(shí)代特色的樹牌，最后組織學(xué)生進(jìn)行懸掛，完成一次有意義的實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞 設(shè)計(jì)樹牌 實(shí)踐活動(dòng) 課外活動(dòng)

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

城市發(fā)展日新月異，很多學(xué)校依據(jù)城市規(guī)劃都有了自己的新校園。新校園有新面貌，會(huì)栽種很多花草樹木，這些花花草草或常見或少見，絕大多數(shù)學(xué)生甚至教師都叫不上來名字或者叫錯(cuò)。這種情況下，教師可組織學(xué)生為校園樹木設(shè)計(jì)并懸掛特色樹牌，一塊塊令人賞心悅目的樹牌不僅可以普及常識(shí)、美化校園，同時(shí)也是學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要過程。

1前期準(zhǔn)備

由于該實(shí)踐活動(dòng)涉及到校園的整體綠化和一筆不小的經(jīng)費(fèi)投入，所以在準(zhǔn)備實(shí)施之前，向負(fù)責(zé)此事的學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報(bào)、獲取建議和各種政策支持，是十分必要的。

2實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程

2.1校園植物辨認(rèn)

2.1.1辨認(rèn)主體

學(xué)生課外興趣活動(dòng)小組成員。

2.1.2辨認(rèn)平臺(tái)

手機(jī)APP——“形色”或“花伴侶”；網(wǎng)站——eFlora中國在線植物志、PPBC中國植物圖像庫；專家——在本地大專院校任教的植物分類學(xué)教授。

2.1.3辨認(rèn)過程

首先，教師組織興趣活動(dòng)小組的學(xué)生在課后用專業(yè)軟件初步辨認(rèn)植物。目前，手機(jī)上有很多“一拍既得”的APP，使用起來非常方便，“形色”和“花伴侶”便是當(dāng)中的兩款佼佼者。教師可在指導(dǎo)過程中適時(shí)穿插一些關(guān)于植物花、果實(shí)、文化背景等的小知識(shí)介紹，不僅會(huì)讓師生的相處更加輕松，而且是一次別樣的學(xué)習(xí)過程，會(huì)令學(xué)生印象深刻。

其次，需將上述初步辨認(rèn)結(jié)果輸入專業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行比對。“中國在線植物志”和“中國植物圖像庫”是依托中科院植物研究所創(chuàng)辦的，專業(yè)性強(qiáng)、可信度高。利用這兩個(gè)網(wǎng)站主要有兩個(gè)目的：確定植物的具體種類，如海棠有垂絲海棠、西府海棠、貼梗海棠等不同品種；從網(wǎng)站上記錄植物的重要身份信息，如科、屬、拉丁學(xué)名等。

最后，找本地專業(yè)人士進(jìn)行面對面確認(rèn)。貴州是一個(gè)物種資源十分豐富的省份，如果有些植物通過上述兩個(gè)步驟依然不能確定，那么，有可能是還沒被發(fā)現(xiàn)的新物種，也有可能是由于不同的地理環(huán)境而引起的品種變異。因此，依托本地大專院校的專業(yè)教授進(jìn)行面對面確認(rèn)是一個(gè)十分必要的步驟。

這樣經(jīng)過上述層層鑒定后，植物種類基本上就能確定了。師生還可以同時(shí)統(tǒng)計(jì)不同植物的栽種數(shù)量，完成對校園植物多樣性的調(diào)查。

2.2設(shè)計(jì)既能傳承傳統(tǒng)文化又有時(shí)代特色的新型樹牌

樹牌材質(zhì)為亞克力板。經(jīng)過與防腐木、PVC等板材的對比，活動(dòng)小組一致認(rèn)為，這是性價(jià)比最高的一款材料。

小組成員自己構(gòu)思樹牌形狀，如考拉、蝴蝶等動(dòng)物形狀，吉他、豎琴等樂器形狀，足球、排球等運(yùn)動(dòng)器材形狀……

樹牌內(nèi)容主要包括以下四部分：

（1）基本概況：包括植物中文名稱、拉丁學(xué)名、科屬介紹。（2）傳統(tǒng)文化：主要是對相關(guān)著名詩詞做簡短摘錄，讓這些耳熟能詳?shù)脑娫~快速地勾起觀者的回憶，震撼其內(nèi)心的靈魂，如關(guān)于桃樹的“逃之夭夭”，關(guān)于垂柳的“萬條垂下綠絲絳”……（3）新時(shí)代特色——二維碼：二維碼內(nèi)容是對相關(guān)植物的科普介紹，大部分改編自專業(yè)科普網(wǎng)站“果殼網(wǎng)物種日歷”，少部分為學(xué)生原創(chuàng)。二維碼的制作則是使用了網(wǎng)上免費(fèi)制作軟件“草料二維碼”。（4）興趣小組的署名：這不僅是在表明實(shí)施主體，也是在表明責(zé)任主體。

樹牌制作主體為廣告公司。雖然學(xué)校開設(shè)了通用技術(shù)課，有專門的教師、教程和切割工具。但是出于對樹牌整體美觀程度——內(nèi)容協(xié)調(diào)、外觀輪廓光滑，以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間等各方面考慮，最后，還是選擇了由離學(xué)校很近的廣告公司來完成該制作過程。

樹牌制作過程為：學(xué)生小組將樹牌信息匯總到一張表上（表1），交由廣告公司制作即可。制作過程中雙方保持溝通。此過程所需時(shí)間根據(jù)樹牌的多少、復(fù)雜程度，以及雙方溝通交流情況而定。

2.3懸掛樹牌

由興趣活動(dòng)小組成員利用懸掛繩懸掛。學(xué)生先期使用麻繩作為懸掛繩，后期考慮改成尼龍?jiān)鷰АＢ槔K確實(shí)天然環(huán)保，可以與植物毫無違和感的融合在一起，但是如果考慮到可以長久地耐風(fēng)吹、雨淋、日曬，并且還能防偷盜，因此建議最好改成塑料的尼龍?jiān)鷰Щ蛘咂渌馁|(zhì)的懸掛繩。

樹牌要盡可能掛在最顯眼的地方。每棵樹都懸掛樹牌是沒有必要的，這樣做不僅浪費(fèi)資源，而且會(huì)讓人感覺像是在貼小廣告。興趣小組成員剛開始是按照網(wǎng)上各種教程來做的，如“路頭、路尾各一塊樹牌，中間每隔五、六棵樹懸掛一塊”，這種方法確實(shí)起了很大作用——幫助確定了所需樹牌的個(gè)數(shù)。但是，后來發(fā)現(xiàn)大多數(shù)樹牌沒有被人注意到，所以就改成了“掛在最顯眼的地方”，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了做樹牌的初衷。

3活動(dòng)推廣

主要借助學(xué)校平臺(tái)進(jìn)行推廣。初期，興趣活動(dòng)小組的同學(xué)自己創(chuàng)辦了一個(gè)微信公眾號(hào)進(jìn)行推廣，但是，由于技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和課余時(shí)間等各方面的原因，該方案夭折了。在思考過后，最好的推廣方式應(yīng)該是積極利用學(xué)校的平臺(tái)——學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)校微信公眾號(hào)和校園廣播，用專業(yè)的人來做制度保障下最專業(yè)的事，活動(dòng)過程當(dāng)中發(fā)動(dòng)廣大同學(xué)積極參與即可。

4實(shí)踐活動(dòng)的意義

4.1助力學(xué)生成長

此次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有很多收獲：

首先，人與人之間的溝通交流是一個(gè)永遠(yuǎn)的話題。學(xué)生在心得中寫道：“開始是學(xué)會(huì)如何與同學(xué)進(jìn)行交流：大膽說出自己的想法，讓小組一起討論、改進(jìn)、優(yōu)化，最終變成一個(gè)共同的方案，使小組的力量發(fā)揮到極致。接下來就是與老師的交流：小組經(jīng)過討論研究得到的方案，如何完整的呈現(xiàn)給老師也是一門藝術(shù)，在老師的指導(dǎo)下，方案就更具有專業(yè)性和可行性。再就是與合作的廣告公司的交流：先前是一次失敗的經(jīng)歷，但也能成為寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我們注意到了之前沒有在意過的細(xì)節(jié)；在第二次的交流中，有了經(jīng)驗(yàn)的我們，談得就更加順利，做出的成品質(zhì)量也更好了。”“這一切都是在合作中獲取的經(jīng)驗(yàn)，我相信這些經(jīng)驗(yàn)對我以后的人際交往會(huì)有很大的幫助”。

其次，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，并認(rèn)識(shí)到了它的重要性。“每個(gè)人的性格各有不同，有人靦腆，有人外向。所以，在小組合作過程中，我們都要學(xué)會(huì)去適應(yīng)大家，更要學(xué)會(huì)去試著改變自己。”“分工合作最明顯的優(yōu)勢就是能把大任務(wù)化解為小任務(wù)，不僅可以提高效率，也能降低錯(cuò)誤率。”

最后，學(xué)生還學(xué)到了很多新知識(shí)和新技術(shù)。他們認(rèn)識(shí)了很多身邊的植物“從前對植物毫無所知的我漸漸了解了一些植物的習(xí)性，知道了桂花學(xué)名叫做木樨，知道了槐樹通過其枝、葉特點(diǎn)可分為龍爪槐、刺槐，也知道了校園中的‘梧桐樹其實(shí)是懸鈴木……”學(xué)生對信息技術(shù)的使用能力也更上一層：“活動(dòng)完成后，什么Photoshop的使用、文字的加工、圖片的合成、二維碼的生成……，對于我來說，已經(jīng)了然于心了。”

當(dāng)然，有些收獲是無法用語言描述的。一位學(xué)生這樣寫道：“今天從校園里走過，看到學(xué)長學(xué)姐們用手機(jī)掃描樹牌上的二維碼時(shí)，自己感覺：這或許就是人生的成就了……”

4.2助力教師的教育和教學(xué)過程

首先，這次實(shí)踐活動(dòng)不僅使每一種植物都有了自己的“身份證”，宣傳了這些校園的“綠色使者”。這樣，美人梅盛開時(shí)，再也不會(huì)被叫做櫻花了。另外，也使本校教師和學(xué)生對校園環(huán)境有了更為詳細(xì)和全面的了解，更加熱愛自己的校園。

其次，大自然是最好的教科書。在活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生如何通過葉片和花的特點(diǎn)來識(shí)別不同的植物、如何制作植物標(biāo)本、如何從車軸草和松針中提取精油……這些都與高中生物教學(xué)密切相關(guān)。“做中學(xué)，學(xué)中做”，不僅使學(xué)生對生物充滿了好奇心和興趣，學(xué)到了很多課本上有或者沒有的知識(shí)；也能讓教師改變以往一成不變而又稍顯沉悶的課堂教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新、突破自我、不斷進(jìn)步。

5總結(jié)與反思

實(shí)踐活動(dòng)重在學(xué)生參與。此次設(shè)計(jì)并懸掛樹牌的實(shí)踐活動(dòng)得到了全校師生的一致認(rèn)可，已經(jīng)成了校園中最亮的一道風(fēng)景線和一張名片。后期，將在學(xué)校微信公眾號(hào)上變換宣傳形式，可以是投票式，如“這個(gè)季節(jié)盛開的這種花是什么？ A.櫻花 B.梅花”，利用美圖加美文進(jìn)行科普宣傳；也可以是后臺(tái)留言式，如“您希望將這種植物的樹牌設(shè)計(jì)成什么形狀？A.考拉 B.足球 C.如有其他建議，請留言”……事情雖然很小，但因?yàn)楣餐瑓⑴c，會(huì)讓師生有一種共建家園的歸屬感和凝聚力，也能方便后期學(xué)校對樹牌進(jìn)行維護(hù)和管理。