淺析高職數(shù)控車工實訓(xùn)教學(xué)改革

文 殷 勇

伴隨著產(chǎn)業(yè)升級，數(shù)控機(jī)床在企業(yè)已大量普及，企業(yè)對于基層數(shù)控操作人才需求旺盛。但是，企業(yè)要求應(yīng)屆畢業(yè)生能迅速頂崗就職。因此，為社會培養(yǎng)既懂理論知識，又能夠真正掌握本專業(yè)的技能，熟練操作數(shù)控機(jī)床的學(xué)生，就成為當(dāng)務(wù)之急。通過模擬工廠，理論、實踐一體化教學(xué)等手段，讓學(xué)生身臨其境，真實再現(xiàn)工廠氛圍，突出學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)教育不同于普通教育，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要讓學(xué)生能夠有效掌握工作崗位所必需的技能以及社會能力，其本身便是一種為了就業(yè)而進(jìn)行的教育。世界職教發(fā)達(dá)國家的技工培養(yǎng)模式如德國的“雙元制”，澳大利亞的“TAFE”模式，無不強(qiáng)調(diào)在培訓(xùn)中，要充分體現(xiàn)工作中所需的知識和技能以及職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)可操作性。每兩年舉辦一次的世界技能大賽，指明我國技能人才培養(yǎng)、培訓(xùn)發(fā)展方向。滿足企業(yè)的需求——“招之能來，來之能戰(zhàn)”。綜上所述，實訓(xùn)環(huán)節(jié)是職業(yè)教育當(dāng)中最為重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)當(dāng)中學(xué)生需要將自己所學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，通過實踐的過程讓學(xué)生對其所學(xué)專業(yè)的相關(guān)技能進(jìn)行熟練掌握。隨著社會的快速發(fā)展，各種高新技術(shù)快速革新，很多制造業(yè)單位都需要數(shù)量龐大、技術(shù)嫻熟的數(shù)控機(jī)床操作工，因此相關(guān)專業(yè)的學(xué)生有著非常好的就業(yè)前景。但為了能夠有效就業(yè)，勝任本職工作，并在工作當(dāng)中體現(xiàn)出自身應(yīng)有的價值，便需要在實訓(xùn)過程反復(fù)磨煉，完善學(xué)生的個人操作技能。學(xué)校要將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為教學(xué)目標(biāo)，有效安排實訓(xùn)教學(xué)。

二、教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式理論與實操環(huán)節(jié)脫離，重視理論體系的構(gòu)建，輕動手能力的培養(yǎng)，使其已經(jīng)難以滿足職教學(xué)生的需求，不能匹配企業(yè)對數(shù)控車工的要求。因此，必須要在教學(xué)模式上進(jìn)行改革，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。理論與實踐相結(jié)合，理論知識用來指導(dǎo)正確的實際操作方法，告訴學(xué)生這樣做的原因，學(xué)生可以在操作過程驗證理論知識，體會、理解直至熟練掌握，成為其能得心應(yīng)手的技能。情景化教學(xué)，模擬生產(chǎn)車間，教師可以將教學(xué)活動安排在實訓(xùn)車間，讓學(xué)生能夠?qū)⒔處熕v解的知識點直接與機(jī)床進(jìn)行印證，從而在這種直觀的教學(xué)模式下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

三、采用先進(jìn)教學(xué)方法開展實訓(xùn)教學(xué)

一體化教學(xué)任務(wù)驅(qū)動法，促進(jìn)職業(yè)教育從知識教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，努力實現(xiàn)“教、學(xué)、做”融為一體。

在進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)時，教師必須要保障學(xué)生的安全以及設(shè)備的安全，要讓學(xué)生養(yǎng)成安全生產(chǎn)、文明操作的習(xí)慣。教師還可以利用多媒體，將數(shù)控車床分解開來之后的各個部件展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行直觀掌握，從而更好地了解這些零部件的工作原理。

通過產(chǎn)品（任務(wù)）安排，由學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查資料、組織材料，刀具、夾具、量具、安排工序等，進(jìn)行操作前準(zhǔn)備工作，完成產(chǎn)品加工，對比測量數(shù)據(jù)，分析問題，找出原因。開始階段由教師示范操作，利用攝像機(jī)多角度拍攝，并實時傳輸?shù)狡聊簧希蓴U(kuò)大受眾范圍），講解操作要領(lǐng)，讓學(xué)生能夠觀察到整個加工過程，增加直觀感受。要培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生必須增加訓(xùn)練量，因為“神槍手多是子彈喂出來的”，正如歐陽修在《賣油翁》中總結(jié)的“無他，惟手熟爾”。

四、改革教學(xué)評價模式

高職學(xué)生在進(jìn)行實訓(xùn)的過程中，教師要對其實訓(xùn)的效果進(jìn)行評價，但傳統(tǒng)的評價方式對于現(xiàn)代人才培養(yǎng)來說已經(jīng)并不適用，因此教師需要在評價方式上進(jìn)行改革。教師不能僅僅對學(xué)生的產(chǎn)品加工件質(zhì)量進(jìn)行評價，同時還需要對學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力、操作水平、效率、文明生產(chǎn)、安全意識等諸多方面進(jìn)行綜合考評。這對于學(xué)生今后成長有著非常強(qiáng)的導(dǎo)向作用，有利于其養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

在開展實訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師必須要將學(xué)生的個體情況與實訓(xùn)特點進(jìn)行有效結(jié)合，通過系統(tǒng)性的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行有效地培養(yǎng)，更好地掌握數(shù)控車床的操作技能。教師還要對學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)今后工作崗位的需求。