《中小學幼兒園教師培訓課程指導標準》解讀

·編者按·

基于對建設一支高素質、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍重要性的認識，近年來，從中央到地方都在不斷加大教師培訓的力度，然而培訓脫離教育教學實際、針對性不強、內容泛化、形式單一等問題也日益凸顯，同時困擾著培訓管理者和廣大參培教師，制約了教師培訓的成效。

日前，教育部出臺《中小學幼兒園教師培訓課程指導標準》（以下簡稱《指導標準》），涵蓋義務教育階段語文、數(shù)學、化學學科（其他領域標準將陸續(xù)研制出臺），提出對教師的教育教學能力進行科學診斷，設置針對性培訓課程，分類、分科、分層實施五年一周期的教師全員培訓。《指導標準》的出臺，被認為是增強教師培訓規(guī)范性、提高教師培訓實效的關鍵舉措，同時也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了指南。本期“專題”即聚焦《指導標準》，約請教師研訓管理專家和學科教學研究者對指導標準進行初步的解讀，以期幫助教師培訓機構、學校的培訓管理者和廣大一線教師更好地把握這一“指南”的特點、價值以及其所指出的實踐方向。