從“統(tǒng)整”走向“融合”
——江蘇省常州高級(jí)中學(xué)以深化課程改革構(gòu)建“適合的教育”

一所學(xué)校的特色發(fā)展需要多方支撐，而學(xué)校課程就是特色發(fā)展的最重要的載體。運(yùn)用課程統(tǒng)整的方式規(guī)劃與實(shí)施學(xué)校課程，這所學(xué)校才可能成為高水平的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

江蘇省常州高級(jí)中學(xué)創(chuàng)辦于1907年，學(xué)校秉承“明德正行，精微致遠(yuǎn)”辦學(xué)理念，全面推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建適合的教育，努力打造高品質(zhì)示范高中。

一、回顧課程“統(tǒng)整”

課程“統(tǒng)整”的特征是：國家課程校本化、校本課程多樣化。我們的實(shí)踐與探索有：第一，構(gòu)建多元德育課程——主體性、體驗(yàn)式的特色育人。多年來省常中人堅(jiān)定地占領(lǐng)教育的制高點(diǎn)，不僅加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，提高學(xué)生的思想修養(yǎng)，更重要的是提升學(xué)生發(fā)展境界，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高和可持續(xù)發(fā)展，尊重生命，理解生命，為生命奠定底色。省常中獨(dú)特的德育課程充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，向?qū)W生提供一系列形式多樣的展示平臺(tái)，學(xué)校大多數(shù)的活動(dòng)是由學(xué)生自主規(guī)劃、自主選擇、自主承辦、自主評(píng)價(jià)的，學(xué)生是活動(dòng)的主角，從而塑造出學(xué)習(xí)自主、道德自律、文化自覺的省常中人獨(dú)特氣質(zhì)，提升學(xué)生的價(jià)值定位和心境。

第二，搭建立體學(xué)科課程——整體性、發(fā)展性地創(chuàng)新育人，學(xué)校本著繼承、發(fā)展、創(chuàng)新的思路，以“課程統(tǒng)整”的方式，從學(xué)生修習(xí)和課程功能的角度對(duì)國家課程、地方課程、校本課程進(jìn)行了重組。學(xué)校強(qiáng)調(diào)必修課程和選修課程的相互整合，形成了A類課程、B類課程和C類課程。必修課程確保學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，選修課程則為學(xué)生進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)和分層學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。A類課程為學(xué)生參加江蘇省高考和學(xué)業(yè)水平考試奠基，B類課程為綜合類課程，C類課程是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持的特色類課程。目前已開發(fā)近五十項(xiàng)校本課程并充實(shí)進(jìn)C類課程，內(nèi)容涵蓋人文類、方法類、技能類和特長類。三類課程結(jié)構(gòu)彰顯了省常中課程的層次性、豐富性、系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性，符合學(xué)生成長特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，為省常中學(xué)生進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)和分層學(xué)習(xí)提供了多種可能性。

二、再說課程“融合”

課程“融合”的特征是突破學(xué)科界限，體現(xiàn)多元性和豐富性。學(xué)校課程“融合”的目標(biāo)是共同發(fā)揮多學(xué)科的教育價(jià)值，構(gòu)建適合的教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才。

1.學(xué)科課程融合。

學(xué)科課程融合包括：以學(xué)科為基點(diǎn)的學(xué)科內(nèi)融合課程、跨學(xué)科融合課程、超越學(xué)科的主題融合課程。設(shè)想成立四大研學(xué)中心，并以“課程融合”的方式對(duì)國家課程、地方課程、校本課程進(jìn)行校本化統(tǒng)整，以學(xué)習(xí)者為中心，基于學(xué)科課程，又超越學(xué)科課程，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的課程系統(tǒng)。目前學(xué)校課程主要包括兩大類：一是“必修課程”，新課標(biāo)下國家課程中的各學(xué)科“必修模塊”和“選擇性必修模塊”，旨在完成國家規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是“研修課程”，新課標(biāo)下國家課程中的各學(xué)科“選修模塊”和校本課程。學(xué)校現(xiàn)有各類社團(tuán)30余個(gè)，門類眾多，涉及面廣泛。包括模擬聯(lián)合國、模擬政協(xié)、頭腦奧林匹克、元博歷史社、秋白文學(xué)社、數(shù)學(xué)建模社、煥庸地理學(xué)社等。

2．學(xué)習(xí)環(huán)境融合。

為確保學(xué)科內(nèi)容融合，學(xué)校將開展建設(shè)以信息技術(shù)為支撐的“一室四中心”。“一室”即原有“行政班教室”升級(jí)改造而成的“學(xué)習(xí)室”。與原來的教室相比，“學(xué)習(xí)室”的功能更全、資源更豐富、科技感更高、適用性更多、開放度更廣，集上課、閱覽、活動(dòng)、討論、教研等多功能為一體。“四中心”即“人文研學(xué)中心”“科技研學(xué)中心”“體藝研學(xué)中心”和“國際研學(xué)中心”，各中心內(nèi)建成各種功能室。成立4個(gè)“研學(xué)中心教師共同體”，全面負(fù)責(zé)各研修中心課程的開發(fā)、實(shí)施與評(píng)估及資源環(huán)境建設(shè)。

“智慧云校園”為“一室四中心”提供了數(shù)字化技術(shù)支撐。我們將通過整合“信息技術(shù)資源平臺(tái)”與“一室四中心”的課程資源、人力資源、數(shù)字技術(shù)、環(huán)境設(shè)施等軟硬件資源，以學(xué)科聯(lián)動(dòng)為特征，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的互動(dòng)與資源融合，學(xué)校原有的年級(jí)組、教研組、行政班的管理教研教學(xué)功能都將在“研學(xué)中心”交集，形成“大基地”的規(guī)模效應(yīng)。同時(shí)依托“四大研學(xué)中心”，以“課程融合”的理念實(shí)現(xiàn)學(xué)科為基點(diǎn)的學(xué)科內(nèi)融合課程、跨學(xué)科融合課程、超越學(xué)科的主題融合課程，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)開放的“大課程”系統(tǒng)。

3．評(píng)價(jià)方式融合。

學(xué)分制管理：學(xué)校學(xué)生高中畢業(yè)學(xué)分必須達(dá)“必修課程”學(xué)分130（必修88+選擇性必修42）+“研修課程”（學(xué)分 14）=144，并增設(shè)特長類學(xué)生研修學(xué)分。

項(xiàng)目制量化：學(xué)校每一位學(xué)生3年高中學(xué)習(xí)期間要求至少完成“8個(gè)100%”的項(xiàng)目量化研修任務(wù)。即100%的學(xué)生做100小時(shí)義工服務(wù)；100%的學(xué)生學(xué)會(huì)游泳；100%的學(xué)生精讀100本中外名著；100%的學(xué)生完成100個(gè)自主實(shí)驗(yàn)；100%的學(xué)生完成1項(xiàng)科創(chuàng)類作品；100%的學(xué)生參與1次才藝類表演；100%的學(xué)生參與1項(xiàng)小課題研究；100%的學(xué)生參與1個(gè)項(xiàng)目或社團(tuán)。目前，學(xué)校已有一批社團(tuán)成績突出。尤其是學(xué)校“模擬政協(xié)”團(tuán)隊(duì)已連續(xù)兩年獲得全國模擬政協(xié)比賽杰出團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、最佳展示獎(jiǎng)、最佳提案獎(jiǎng)、杰出指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

4．教育資源融合。

在融合課程的整體構(gòu)建與實(shí)施過程中，我校聘請(qǐng)中科院和高校的專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行長期、常態(tài)的指導(dǎo)，我們舉辦“科普講堂”，每年邀請(qǐng)8位院士、頂尖科學(xué)家來校作報(bào)告。為融合課程的研發(fā)和改進(jìn)提供智力支持和學(xué)術(shù)引領(lǐng)，從而保證課程建設(shè)的科學(xué)性和合理性，為課程建設(shè)提供源頭活水。

5．推進(jìn)生涯教育。

經(jīng)過近十年的探索，高中生生涯規(guī)劃課程日臻成熟。初步形成了“生涯規(guī)劃課程——生涯規(guī)劃展評(píng)——優(yōu)秀生涯規(guī)劃報(bào)告會(huì)——優(yōu)秀生涯規(guī)劃論證會(huì)”四步一體教學(xué)模式，有教學(xué)、有反饋、有示例、有論證，并且真正把學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)四方面的資源和教育整合到了一起。學(xué)校的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)在不斷探索和研究的過程中形成了鮮明的特色。一是起步早，全省領(lǐng)先。自新一輪課改以來，率先提出高中生生涯教育。二是課程化，全員教育。學(xué)校組織生涯規(guī)劃教育進(jìn)課堂，并形成了校本性的生涯規(guī)劃課程方案。三是系統(tǒng)性，綜合輔導(dǎo)。以課堂為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸，形成了貫穿高中三年、指向全景發(fā)展的綜合性生涯輔導(dǎo)系統(tǒng)。