“問題大學生”犯罪成因及預防
——基于思想政治教育防控功能

徐趁麗，陳小平，于金偉

（1.3.海口經濟學院馬克思主義學院，海南海口570203；2.海南大學，海南海口570203）

近年來，隨著我國教育體制改革漸次推進，在校大學生發生著重大變化，數量增大，素質參差不齊，出現了不同類型（如心理問題、行為問題、學業問題等）的問題學生。其在校成長的最終結果有三：一是“問題”得以矯正，“問題大學生”重新回歸一般大學生群體，和其他大學生一樣畢業、踏入社會。二是自身“問題”仍然存在，背負著“問題”踏入社會。三是其“問題”進一步惡化，導致違法犯罪。就高校育人目標而言，培養對象是所有在校大學生，因此，教育目標實現的最大化在很大程度上取決于“問題大學生”的矯正和培養的狀況。那么，矯正和培養的過程必須考慮的一個問題是如何避免大學生把“問題”帶入社會，從而埋下其違法犯罪的種子。在當今社會飛速發展的關鍵期，以“問題大學生”犯罪預防為抓手，深度關注這一現實問題，是實現教育目標，為國家培養人才的必然要求，也是教育工作者亟待破解的重要課題，還是全社會需要積極面對的一項艱巨的任務。這就需要教育工作者尋找一套完整的、系統的、可操作性的教育、預防體系，從而為“問題大學生”打上違法犯罪的“疫苗”。

一、“問題大學生”違法犯罪原因分析

“問題大學生”違法犯罪的因果鏈：“諸多因素——問題出現——違法犯罪”。如前述，“問題大學生”是違法犯罪的高發人群，其自身問題的存在是導致犯罪的主要誘因，一般來說，大學生所犯罪行與自身問題緊密相關，自身存在什么樣的問題就容易發生什么樣的犯罪行為，“問題大學生”產生這樣那樣的“問題”的原因在于其受到了社會、學校、家庭、自身等多種因素的影響。“問題大學生”在多種因素影響下，不同類型、不同程度的“問題”逐漸形成，“問題”是大學生走向犯罪的主要誘因，大學違法犯罪是一個由量變（“問題”）到質變（“違法犯罪”）的過程，這個過程是一個前后相繼的“諸多因素——問題出現——違法犯罪”因果鏈。防犯“問題大學生”犯罪于未然，需從源頭上研究導致大學生出現問題的因素，在預防和矯正問題中預防大學生犯罪。

（一）不良社會環境的浸染導致“問題大學生”的不良思想、行為習慣

我們常說社會是個大染缸，我國市場經濟的深化帶來思想的多元化，各種各樣的社會思潮良莠不齊，比如黃、賭、毒等不健康信息，坑蒙拐騙、以權謀私、金錢至上等庸俗、消極的價值觀、人生觀從各方面不斷沖擊著大學生的思想，于是部分學生思想被浸染，成為道德失范、消費失當、行為失控的“問題大學生”。思想支配行動，當有了不健康的思想之后，若沒有及時加以引導、矯正，慢慢地將滑向違法犯罪的深淵，淪為法律制裁的對象。

（二）家庭愛的缺失導致“問題大學生”性格、心理的缺陷

缺陷家庭是指不能為孩子的成長供給必要的家庭教育及基本環境的家庭，主要包括家庭結構殘缺、家庭教育缺失、家庭溺愛、家庭暴力、家風不正、留守家庭、貧困家庭等類型。和諧、完整的家庭對個人行為、思想的成長影響重大，是孩子從個體成長到社會大環境的融入的重要基礎性教育環節，從某種層面上看，家庭的影響起著決定性作用。研究發現，存在某種缺陷的家庭與其子女犯罪發生的概率與種類相關度極高，這種缺陷往往是“問題大學生”犯罪發生的先在誘因。比如，缺少父愛或者母愛的家庭中的大學生，處理事情的視角和方法表現出偏激、不敢面對現實等問題；在父母無限溺愛中長大的大學生，性格多驕縱、任性、不愿接受別人的意見或觀點；家庭經濟狀況不佳的大學生，在同學、朋友面前心里常常感覺自己不如別人，自卑情緒嚴重，不愿意、不擅長交際。家庭存在狀態是大學生塑造自我的不可忽視的重要環境，任何一方面的缺失都會影響大學生的健康成長。

（三）高校思政教育強調“學習過硬”，導致“問題大學生”“思想過軟”

當對青少年問題歸因的時候，學校思想政治教育必然是要指向的對象，學校思想政治教育的問題必然會對孩子產生一定的影響。當前，高校思想政治教育的問題主要表現在不重視、不完善、困難大、實效差。在應試教育和實用主義的大背景下，盡管國家把高校思想政治教育擺在人才培養和高校發展的重要位置，但一些學校過于注重成績和技能的培養，思政課時量不斷縮減，思政教育應付了事，不注重實踐，重智育輕德育，結果導致思政建設不完善、教育實效性差。比如，思政教育教師不足，很多高校思政教師由輔導員擔任或聘用代課教師。還應該看到高校思政教育存在著一定的困難。教育是一個連續的過程，大學生從小學入學就開始接受品德教育，一直延續到大學，按道理應該“思想過硬”，實際上，大學之前的教育迫于升學壓力，思想政治教育的落腳點僅限于書籍的記憶，達到應付考試的目的。大學便以接力棒形式“繼續傳承”，常年的痼疾想要改變，困難極大，有些思政教育者努力想要改變這種現狀，制度、經費等的束縛使改革者顯得力不從心。思想政治教育工作是一個巨大的鏈條，而在這個鏈條中，任何一個環節上的不足都可能成為大學生出現問題的土壤。

（四）自我放縱的心態導致“問題大學生”錯失成長的良機

古人云：人非圣賢，孰能無過？對于尚沒有邁入社會的大學生來說，特別是在經濟、學習、能力等方面比身邊的同學、朋友差的大學生更容易犯錯。通常來看，由于在性格、心理、生理方面不成熟，社會經驗、能力不足，大學生自我約束能力不足，易沖動，感情脆弱，事件的處理方法與駕馭事件的能力不足。如是遇到突發事態，很可能魯莽行事，無法把控自己的情緒，失去理智，導致犯罪行為的發生。而對于經濟、學習、能力等方面比身邊的同學、朋友差的“問題大學生”，自卑、悲觀的心理，拜金、享樂的思想潛移默化地使大學生對自己的人生、追求、未來隨波逐流，聽天由命，自我放縱，沒有追求，沒有目標。常言道，理想是燈塔，指引人實現自身的價值，但這種自我放縱的心態導致“問題大學生”的“問題”爆發，產生惡果之時悔之晚矣，使大學生最終錯失成長的良機。

二、發揮思想政治教育的防控功能，預防“問題大學生”違法犯罪

通常來講，規范人們行為的手段有法律手段和思想政治教育兩種，兩者的作用和特點各有不同，最典型的區別在于法律是國家采取強制手段規范人的行為；而思想政治教育的精髓在于“育”，是施教者對受教者的教育、培育、說服、勸導，通過受教者自身的內省、覺悟，從而達到能夠自覺遵守行為規范的目的。從減輕社會危害性角度來分析，法律著力于對違反法律規定的人的行為結果的處理，是因犯而罰；思想政治教育關注的是人的全面發展過程，是教人們遵守法律、如何不犯罪的問題，是犯罪的預防。社會上有一種現象：知法犯法。意思可理解為：不懂法的有可能會犯法，懂法的也有可能還犯法。這是由于此人思想政治素質較低的緣故。對于一個道德高尚的人，內心有牢固的法律準則和道德觀念，就會自覺約束自己的行為，能夠有效地抵制各種邪風惡習的侵蝕，不會做出危害他人和社會的事情，就會遠離違法犯罪行為。正如孔子言，“導之以政，齊之以刑，民免而無恥；導之以德，齊之以禮，有恥且格。”（《論語·為政》）試想，一個人如果有良好的品德、高尚的思維，始終將國家、集體、他人的利益放在首位，那么，他實際在內心已經“立法”了，又何必求之于法律這種“底線倫理”呢？由此而見，思想政治教育正是具備了“育”“預”的功能，在培養大學生的過程中，妥善的方法是“育”先于“罰”，“預”重于“犯”，有“育”而“預”。具體路徑如下：

（一）開展“問題大學生”理想信念教育，預防目標迷茫式違法犯罪

理想信念作為一種精神現象，是人的心靈世界的核心，是人們的世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標上的集中體現。理想信念指引人們積極健康地成長，目標不明確、缺乏理想和追求的一生是迷茫、失敗、容易受挫的一生。理想信念教育是思想政治教育的核心內容。隨著社會不斷發展、市場經濟逐漸深入，各種變化令社會經驗缺乏、思想尚未定型的在校大學生目不暇接，經濟、文化、生活的多元化、多樣化、復雜化，各種國外不良思想通過多種形式入侵，現代、傳統思想、文化的碰撞，導致一些大學生陣腳大亂，面對如此多元化、多樣化、復雜化的現實世界，迷茫困惑，目標不明確，意志不堅定，沒有正確的價值判斷標準。目前，我國理想信念缺乏型大學生普遍存在。調查顯示，有27.9%的還沒有重新確定理想或現在很迷茫；另外，還有7.7%的大學生選擇不談理想，得過且過。理想信念缺乏型大學生由于沒有明確的目標，往往在迷茫困惑中選擇一件毫無意義甚至違法的事情，以一種不恰當的方式，不惜一切代價付出自己的努力去完成，其結果或是成為社會上不和諧的因素，或是成為法律制裁的對象。大學生發展到此，令人扼腕嘆息。防范此類問題大學生走上歧路，就要對其因“問題”施教，進行以理想信念教育為核心的思想政治教育，幫助其認識自己、了解自己，準確自我定位，明確個人目標，樹立遠大理想，最終遠離犯罪。

（二）培養“問題大學生”法律素養，預防“新時代法盲”違法犯罪

法律素養是融合法律知識、情感和運用為一體的公民的基本素質。法律素養的高低反映了現代社會法治程度的高低。在“法治中國”的進程中，大學生作為時代嬌子，不僅是普法的重要對象，也是體現我國公民法律素養高低的重要部分。一直以來，我國對大學生法律素養的培養都極為重視，最直接的渠道就是通過大學生在校必修的高校思想政治理論課之一《大學生思想道德修養與法律基礎》的學習。通過學習，使大學生獲取了法律知識，培養了情感，學會了法律運用，從而提高法律素養。從現實中看，我國大學生法律素養整體上大幅度提高，但是，一些大學生的法律素養卻存在很大問題，相對于完全不懂法的傳統意義上的法盲而言，這些大學生雖然從課本上獲取了一些法律知識，知道了一些法律條文，但缺失的是法律情感和法律素養，不具備運用法律的能力，與傳統意義的法盲相比，存在質的區別。因此，從這一視角來看，或可稱之為“新時代法盲”。這些大體了解法律知識，但對具體的法律概念理解模糊；信仰法律，但卻對法律的現實作用不太信任；有較強的維護個人權益的意識，但對維護國家或者他人利益表現冷靜”的大學生，在法律面前，表現為其自身思想和行為的矛盾，很容易“知法犯法。因此，預防“問題大學生”犯罪必須重視法制教育，深刻認識法制教育是思想政治教育內容的重要組成部分，把它放在重要位置來抓，提高其法律素養，通過掃除“新時代法盲”，預防其違法犯罪。

（三）實施“問題大學生”心理健康教育，預防心理障礙式違法犯罪

心理健康是指人們在各種各樣的生存環境之中能夠保持一種良好的心理效應，并且能夠在不斷變化的外部環境之下，不斷調整自己的心理結構，使其與外界環境達成和諧的狀態。有心理障礙的人的內心是不和諧的、不健康的，其行為表現為情緒失控、沖動、易怒，與周圍的環境無法融入等。從大學生違法犯罪的內在因素分析來看，大多數是由于沒有能力把握自我情緒、掌控自我行為的心理問題引起。據統計，我國大學生有心理障礙的在20世紀80年代占在校大學生的23.25%，20世紀90年代上升到25%，近年來已增至30%。由此可見，針對存在心理障礙問題的大學生，做到早發現、早干預、早治療已迫在眉睫。大學生是中國特色社會主義建設的重要承擔者，是祖國的未來和希望。因此，對大學生實施心理健康教育，從小的方面講，關系到大學生自我的健康成長，預防其違法犯罪；從大的方面講，是國家對大學生教育的根本要求。高校要建立完善的大學生心理健康教育體系，一方面心理健康教育須面向所有在校大學生，另一方面心理健康教育須針對性地解決有心理障礙的大學生群體的問題。心理健康教育始于“心理障礙發現”，終于“心理矯正和鞏固”，其過程包含心理咨詢、危機干預、輔導等實操層面，從而減少或者避免大學生違法犯罪的發生。

（四）加強“問題大學生”的自我教育，預防放縱彷徨式違法犯罪

近些年來，隨著經濟、社會的不斷發展，人們的主體意識日益增強，主體地位不斷提高，自我教育已成為思想政治教育較為重要的育人方式之一。認知能力、價值追求尚未成熟的大學生在紛繁復雜的各種信息沖擊下和斗轉星移的社會變遷中顯得迷茫和無助，“心有余而力不足”。于是，教育者滿腔熱情、一廂情愿地對大學生灌輸或強加于其身實施思想政治教育，教育效果總令人不甚滿意。因此，諸多研究者試圖探尋有良好效果的思想政治教育手段。此時，應回到出發點，抓住大學生本身，挖掘其自身的力量，激發其自我教育的意識，培養其自我教育的能力，鼓勵其自我教育的實踐，從而認識到自我存在的價值意義，樹立目標，有所追求。現實社會中，大學生違法犯罪動因之一就是或迷茫，或放縱，不求上進，或不知所求，或求而無章，因此走上犯罪道路。由此可見，加強“問題大學生”的自我教育，可預防放縱彷徨式違法犯罪。

總之，“問題大學生”是大學生違法犯罪不可回避的一種社會現象，其違法犯罪的原因是由于不良社會環境的浸染、家庭愛的缺失、高校思想政治教育的偏頗、自我放縱的心態等因素造成的。通過開展“問題大學生”理想信念教育，培養法律素養，實施心理健康教育，加強自我教育的方法，對癥下藥，有效控制和預防“問題大學生”違法犯罪。

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