培訓專項護理增強高職護理學生就業競爭力

寧小之，丁海玲

（齊魯理工學院，山東 濟南 250000）

學生就業一直是我國的重點、難點問題。自從進入21世紀后，我國就業率持續走低，特別是應屆畢業生，很難在第一時間就業，久而久之，容易被社會淘汰[1]。我國目前現存的護理類院校數量眾多，而護理畢業學生的就業也成為一個難點問題，但有一點可以肯定，如果某位學生專業知識全面，而且獲得過護理方面獎項，他（她）具備一定就業競爭力。為有效提升護理專業學生的就業競爭力，在日常教學當中，我們要注意培訓學生專項護理能力，使其在日后就業中占據主動。

1 提高專項護理能力的具體方法

1.1 優化課程體系，完善教學內容

開展小組教學方式，將人才培養主管領導定為該項目組組長，并進入醫院進行實地考察，摸清楚醫院用人標準。在全面了解護理人才用人現狀后，并結合用人單位的具體意見，科學分析目前護理行業發展趨勢以及現階段社會對護理人才的需求，認真總結并制定人才培養方式，對人才培養規格和專項護理發展方向、課程設置、實踐教學等內容進行重新規劃，將公共課程與部分基礎課程相結合，使開展課程既滿足護士執業需要，也能滿足專項護理要求[2]。專業基礎課要從促進課程融合角度出發，從教學內容中體現出專業課程體系，最后在課程融合后體現護理專業課程。在專業課教學當中，根據實際情況進行部分刪減，多增加與專業相關理論知識，減少復雜、深奧的內容，結合具體內容，滲透護理要求，體現專項護理特點。

1.2 注重培訓模式優化，培養專科護理人員

在護理學校的專項護理人才培養中，學生很大可能是之后的“專科護士”。專科護士在護理專業逐漸發展的今天是必不可少的，也是時代發展的必然結果。作為高級臨床護理者，專科護士不僅要具備執業資格，還要在特定的臨床領域為病人提供專門化的護理服務。依據所需進行的專項護理培訓項目，再結合學習人數和學校特點確定培訓模式[3]。在學生入學時，采用班級模式將學生進行分班，且專項護理內容已經錄入人才培養方案中。絕大多數專項護理課程需要在基礎護理課程開課后進行，業余時間可聯系醫院，進行定期實踐培訓。

1.3 密切理論聯系實際，激發學生專業興趣

理論知識學習和實踐工作相交替進行，能便于學生將書本知識和實踐技能進行整合，并且通過親手實踐，能加深對護理工作的認知，在具體操作中找到問題，并憑借自身能力解決問題，能提高專項護理專業性和實用性，將學生往善于學習的層面發展。

1.4 規范培訓方式方法，提升學生實踐能力

每個專業護理培訓項目需要3～5名教師共同進行教學，而且還需要增加2～3名臨床專科護士，保證團隊完整性。培訓過程分為以下三個步驟[4]：（1）老師講解理論知識，親自示范，要求學生進行練習。（2）老師對學生進行全面考核，對于考核出現錯誤的地方進行多次講解，力求每位學生都有牢記理論知識。（3）在已掌握相關理論知識上，進行實踐操作教學，再給予特殊教學和專項練習，增加學生的溝通能力和臨場發揮能力。

2 方法實施成果

2.1 師生素質大幅度上升

學校在開展專項護理教學前，有代課老師進行理論知識的講解，將書本上的所有技能教授給學生。實踐技能則通過臨床護士親身教學，并且鼓勵學生在觀摩專科護士臨床工作后提出問題，并學會自我解決問題，從多方面提升師生素養。

2.2 實訓基地作用顯著

專項護理較為特殊，其本身特點突出，實踐性較強，而且對實訓要求高，建設高等級實訓基地十分重要。實踐證明，學校建有先進的各科模擬病房，針對“理論-實踐”為一體的基礎護理操作訓練室，進行“教、學、做”三位一體的教學模式，加強師生互動，通過高科技教學環境，并通過多媒體教學，加深學生對多種護理操作的印象，做到理論與實踐高度融合[5]。

2.3 學生就業競爭力顯著提升

專項護理教學一直以培訓目標明確而廣受歡迎。通過教學，學生能夠掌握較為扎實的專項護理知識和較為熟練的護理操作技能，具備較強的工作能力，為其日后成為專科護士打下堅實基礎。有資料顯示，具有專項護理知識和技能的學生在進入實踐工作時，總會得到病人以及醫生的贊賞和歡迎，更受用人單位的青睞。初步統計顯示，經過專項護理培訓教學的學生，畢業后簽訂就業協議的概率為100%。

3 結 論

綜上所述，在護理學校開展新形式教學之后，多家醫院看見了護理學校的專項護理教學成效，多家綜合性醫院和專科醫院均與護理學校建立了緊密的合作關系，學生在深入交流中體會人文關懷以及提升溝通交流能力，并在短期內樹立以病人為中心的人性化服務。在良好意識的培養過程中，學生的應變能力也會得到變相提升，這些能力學生很難通過書本知識學習到。只有參加過專項護理培訓，給學生更多的機會去體驗，讓學生每天接觸新東西，才能使他們不知不覺的成長。在護理水平需求提高的今天，對于護理學生是一種機遇也是一種挑戰，培養合格的護理人才是護理院校當之無愧的責任。