體育專業院校武術課程改革路徑探析

王靜

武術在我國已經經過了幾千年的發展了，在老一輩人的不斷完善下，已經成為了我國傳統文化中的一個優秀組成部分，也有其傳承下來的獨特內涵價值。但是，在接觸了西方的體育教學理念之后，武術學校里的基本文化教育都是類似于西方教育指導下的西方體育教育來傳授的。西方的體育是建立在當地運動學和解剖學上面的，因此我國的武術教學也受到了影響，把教學局限在了動作和力量上，失去了傳統武術中的“神”“意”等精神方面的內核以及內外兼修的內涵，我國武術教學嚴重受到西方文化的異化。由于中西方體育文化教育上的巨大差異，導致了我國傳統武術教學出現了文化認同上的危機。為了我國傳統的武術文化能夠更好的傳承和發揚下去，有必要采取一定的措施來幫助武術教學重塑體育專業院校武術教育。

1. 體育專業院校武術課程的教育意義

中華武術對于傳統文化的傳承具有重要意義和價值，是我國武學文化的根本，因此，在體育專業院校中要合理性設計武學課程教學內容，以保證教學體系的完整性。在設置相應課程的過程中，要將傳統文化歷史知識的傳遞以及物質文明、精神文明建設作為根本，從各個層面提升武術課程教學的進程和基本質量。也就是說，在課程管理過程中，教師只有針對教學模式進行創新型處理和改良，才能順應新時代教學理念，充分實現武術文化和精神的傳遞。

1.1 提升學生道德品格

體育專業院校開設武術課程能從根本上創設良好的教學環境，在開展武術課程教學的過程中，教師要整合學科教學流程和教學體系，積極建構完善的教學模式，充分發揮武術課程的價值。武術課程開設后，不僅僅能一定程度上鍛煉學生的意志品質，也能有效引導學生形成堅韌的意志品質和道德品質，從而真正傳遞我國傳統武術文化體系中的基本道德觀念，為學生全面培養提供保障，也是順應當代中作社會主義精神文明建設的基本要素，能實現教學目標。

1.2 促進學生體質健康

在體育專業院校常規化課程開設的過程中，要整合教學要求和教學理念，深度完善教學體系的完整性，并且有效整合教學環境，尤其是設置相應課程的過程中要對學生健康素質予以關注。在傳統武術中，包括了很多的武術動作，這些動作都能在一定程度上發揮人身體各個運動部位的基本機能，并且能有效保證運動部位在運動過程中得到形態和功能等多方面的平衡化程度。另外，在武術運動教學過程中，無論是理念知識項目還是基本動作技巧訓練項目，都能合理性調動學生的身體素質，并且全面提升學生機體的力量、速度以及爆發力等，部分幅度較大的武術動作也能很好地提升學生的身體柔韌性。在不同課程規劃和課程體系教學過程中，也能改善學生的身體狀態，尤其是在常規化武術移動技戰術體系中，能提高學生的反應能力，有效形成合理化的課程結構和課程體系，確保學生能在鍛煉中有效提高自身的身體素質。

除此之外，在搏斗模擬訓練教學過程中，教師要利用相應的指導操作合理性完善學生對重視的內化能力和水平，不僅僅能夠提高學生的自身防御能力，又能夠有效調動起身體機能，從根本上優化學生的身體素質，具有非常重要的教學意義和價值。

1.3 優化交流效果

若是從武術本身分析，武術是中華民族精神文明體系中的重要傳承載體，并且，武術本身就是具有群眾性特征的內容，因此，借助武術進行切磋和交流，對于建立更加完整的互動具有重要的意義和價值。利用武術予以多元化友誼建設，能在創設基礎媒介、平臺的同時，合理性完善教學互動和交流效果。

值得一提的是，在武術運動跨國傳播勢頭正好的社會背景下，在體育專業院校中開設武術課程教學，能有效建立我國武術運動參與者和國外相應領域人員的交流體系，利用比賽競技提高交流的實際水平，為國外更好地了解中華文化奠定基礎。換一句話講，中國武術在體育專業院校課程中得以體現，也能培養學生逐漸形成“以武會友”的理念，從而真正提高交流的實際價值和意義。

1.4 創設競技體驗

近幾年，在武術運動不斷傳播的背景下，國際化傳播事業較為穩定，相應的國際性賽事也在增多，賽事級別水平以及綜合影響力都在提升，為了保證訓練過程的時效性，就要積極建構更加系統化的教學流程和教學體系，從根本上完善教學結構的實際價值和教學實際意義。需要注意的是，在體育專業院校內開設武術課程，能一定程度上優化學生對武術本身的了解，也能在享受視覺觀賞性的基礎上，明確武術的藝術性價值，從而使得武術教學獲得長效性發展和進步，確保教學過程和教學意義的并行，也為充分實踐提供基本的教學保障，為后續課程教學改革升級奠定基礎。學生在獲取經濟體驗的過程中，能逐漸形成對中國武術的熱愛和崇敬情感，也為形成核心價值觀奠定基礎，保證教學效果更加突出。

2. 體育專業院校武術課程改革路徑

在體育專業院校設計武術課程教學改革路徑的過程中，學校要從多元化角度出發，不僅僅要提高教學理念的傳遞效果，也要集中整合教學路徑，保證教學框架體系能被學生接受，就要建立相應的階段性獎勵和管控機制，一定程度上完善教學課程基本水平。體育專業院校要從課程教學目標、教學方式和教學內容等方面進行統籌改革，發揮教學改革的優勢，為學生獲取更加直觀的知識提供保障，真正將教學改革理念滲透到武術課程教學體系內，確保體育專業院校教學質量的全面優化。

2.1 課程內容的改革

在體育專業院校武術課程教學過程中，教學內容的改革非常關鍵，要借助段位制度對教學工作進行統籌管理，保證運行管控效果的完整性，且能逐漸形成教學組織結構，將課程逐步轉變為體育專業院校針對性教學體系。也就是說，在課程教學進程中，要秉持指導思想和指導運用機制，對體育專業院校課程體系進行階段性改良。結合基本課程教學內容的基礎上，將學生綜合素質優化作為根本教學目標開展具體的教學內容。

在體育專業院校武術教學中，應將武術課程教學內容和教學改革路徑作為根本，合理性建構指導思想后，確保教學活動的完整性和有效性。尤其是在武術教學活動的傳統發展期，課程結構較為滯后，相應的教學內容也比較局限，就會對學生的學習興趣產生影響，使得課程不能達到教學效果。針對這些問題，在教學課程內容改革體系中要進行深度處理。

2.1.1 要將理論內容和實踐內容結合在一起。在傳統的課程體系中，教師往往更加關注武術教學的理論知識，要求學生對理論內容有明確的了解，但是卻忽略了實踐教學的重要價值。在教學改革進程中，教師要在完善理論教學體系的基礎上，將理論內容和實踐內容進行融合，確保學生能在實踐過程中對理論內容進行驗證，完善學生內化理論知識的能力，也能形成更加合理化的學習機制，充分了解實踐教學的意義，在原有基礎上實現身體機能管理水平。

2.1.2 教師要完善武術教學內容，將歷史資料、武術動作基礎理論、武術實踐案例以及武術基本訓練技巧等結合在一起，形成效果較好的課程內容體系，并且完善教學效果，能針對教學不足提供相應的教學補充。

并且，在教學內容升級的過程中，專業教師要結合學生的基本情況，滿足武術課程教學實踐的基礎上，設立更加直觀且有效的教學內容項目，保證學生能合理化接受相應知識。例如，目前較為受歡迎的形意拳、女子防身武術指南等，這些都能在提高學生興趣的同時，保證學生能從根本上接受教學內容，提高教學時效性水平。

2.2 教學目標的改革

體育專業院校在開設武術教學的過程中，也要從教學目標出發，整合管理教學的常識性內容，將教學目標改革作為根本。一方面，要轉變教學思路，提升武術教學的基本水平，合理性提高調查機制和考量要求。另一方面，要建立階段性教學目標，確保教學過程的階段性價值更加突出，也為參與目標、技能目標、身體健康目標以及心理健康目標等作為根本，全面完善武術教學的實際價值。

2.2.1 實踐教學目標。在體育專業院校開設武術教學后，教師要結合學生的基本情況，合理性建構完整的教學層次和教學路徑，確保學生能在階段性學習時間內充分體會到武術的精髓，保證學生能充分掌握運動的特點，能合理性滿足實踐價值，為后續學生參與日常體育鍛煉提供了保障，實現教學效果的綜合性優化，也為全面升級教學流程和教學效果奠定基礎。

2.2.2 實現體驗化目標。在體育專業院校開設武術課程后，要從多方面建構更加具有時效性的課程教學路徑，保證學生能從根本上了解體育教學的價值和意義。也就是說，教師在教學過程中要引導學生參與不同類型的體育活動，保證學生在學習訓練的同時，充分體會到武術教學的健康屬性，從而進一步內化相關知識，獲取良好的學習技能，為后續教學工作的開展奠定基礎。

2.2.3 教師要借助武術課程基本內容和學生的學習體驗，提高課程教學過程的根本水平，保證學生逐漸形成穩定的心理素質和身體狀態，一定程度上提高學生的參與熱情，實現認知水平和實踐能力的雙贏，促進學生的全面進步和發展。

2.3 教學方式的改革

在新型教學結構中，教師要順應新時代教學改良要求，合理性應用多元化教學路徑提高學生對知識的內化能力和實踐操作水平，教師要積極建立健全更加有效的武術課程教學活動，引導學生感受武術教學的魅力，從而提高學生對于武術課程教學的熱愛程度。

2.3.1 教師要利用多媒體等教學手段，利用更加生動的視頻教學為學生提供直觀的學習資料，確保學生能在形成興趣的基礎上，和教師形成良好的互動，真正體驗到武術的魅力。

2.3.2 教師要設計相應的輔助教學活動，保證學生能在實踐中進一步夯實相應的理論常識，借助學校內武術交流賽以及參與一些地區、省市或者國際武術賽事，從根本上保證學生能在實踐中獲得鍛煉，學生只有借助實踐操作才能提高興趣和學習熱情，更好地掌握武術教學的基本內容。

3. 結語

總而言之，在體育專業院校中設置武術課程，要對其改革路徑和改革要求等予以認知，合理性提升課程教學的基本水平，確保學生能在感性認知得以優化的基礎上實現理性認知的轉變，更加熱愛中國傳統文化，實現教學目標，也為體育專業院校武術教學工作的全面開展奠定基礎。