新時代體育與健康學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵框架新探

苗文凱

黨的十九大報告中指出我國特色社會主義發(fā)展進入新時代，中國特色社會主義教育事業(yè)作為新時代重要的發(fā)展部分也將迎來新的挑戰(zhàn)和機遇。我們必須深入研究新時代發(fā)展的深刻內(nèi)涵、和全新的戰(zhàn)略布局，明確領(lǐng)會新時代賦予教育的全新使命合體出現(xiàn)新的要求，牢記使命，不斷創(chuàng)新。

“核心素養(yǎng)”理念是適應世界新時代人的自我實現(xiàn)、工作實踐和社會生活過程中的新挑戰(zhàn)而誕生的理念，即以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教育的主要手段。此理念一經(jīng)提出，得到了世界教育領(lǐng)域廣泛關(guān)注，成為教育領(lǐng)域發(fā)展的新方向，“核心素養(yǎng)”理念也成為了我國當前新時代背景下深化素質(zhì)教育改革的重要理念之一，體育與健康學科是我國素質(zhì)教育課程體系中的重要組成部分，也是新時代實現(xiàn)“健康中國”和“全民健身”目標的重要把手，其學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵框架的構(gòu)建，具有重要意義。

1. 我國“核心素養(yǎng)”理念的發(fā)展現(xiàn)狀

在“核心素養(yǎng)”興起的背景下，經(jīng)過不斷的研究創(chuàng)新，我國的教育界構(gòu)建了兩大體系，“核心素養(yǎng)體系”和“學科核心素養(yǎng)體系”。2016年分別頒布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》和“普通高中各學科核心素養(yǎng)一覽表”確立了學生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三部分的“核心素養(yǎng)體系”并擬定63條學科核心素養(yǎng)，即通過各門學科的啟發(fā)和引導，形成學生各人自我發(fā)展過程中最基礎(chǔ)、最本質(zhì)、最重要的素養(yǎng)，主要體現(xiàn)出學科的主導性，這是“學科核心素養(yǎng)”體系。“

2. 新時代體育與健康學科的特殊使命

新時代的教育事業(yè)是適應于新時代的國情和人民的需要的教育，“核心素養(yǎng)”理念是從人的全面發(fā)展角度出發(fā)而提出的，體現(xiàn)出促進人的全面發(fā)展以適應社會需要這一目標，是新時代教育改革的指導性理念，是新時代教育發(fā)展的指向標。素養(yǎng)是教育活動中通過不斷學習不斷實踐獲得的，在所有的核心素養(yǎng)之中，保證健康、保持可持續(xù)發(fā)展的素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的核心，在培養(yǎng)其他素養(yǎng)之前需要有一個健康的身心作為基礎(chǔ)，“體育與健康學科”與這一核心密切相關(guān)，體育運動是培養(yǎng)這一素養(yǎng)的主要方式，“體育與健康學科”是培養(yǎng)這一素養(yǎng)的重要途徑。這是“體育與健康學科”的在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中的特殊使命，也是體育與健康學科教學的最終追求的目標。

政策方面，國務院印發(fā)的《全民健身計劃(2016-2020年)》中指出：加強學校的體育教育，把提高青少年的體育素養(yǎng)和養(yǎng)成健康行為方式作為學校教育的重要工作,使青少年提高身體素質(zhì)、掌握運動技能、培養(yǎng)運動興趣，形成終身體育健身觀念。這意味著，體育與健康學科將擔負起培養(yǎng)國民在國家發(fā)展過程應具備部分重要素養(yǎng)，這是國家對體育人提出的要求，也明確了體育學科應該擔負起的責任。

3. 體育與健康學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵框架構(gòu)建

學科核心素養(yǎng)就是學科的關(guān)鍵素養(yǎng)，是一個具有穩(wěn)定性、發(fā)展性、整體性、概括性特點的概念，是對學科具有引領(lǐng)性和促進持續(xù)發(fā)展作用的，學科核心素養(yǎng)理念的本質(zhì)就是解決“通過學科教學活動培養(yǎng)學生什么素養(yǎng)”的問題，涉及學生基礎(chǔ)知識、基本技能、正常情感態(tài)度、正確價值觀等多方面素養(yǎng)的要求。在學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵構(gòu)建過程中，各個部分要具有總結(jié)性和概括性，既要把握大局，秉持核心素養(yǎng)理念，體現(xiàn)出學科核心素養(yǎng)的科學性，又要表現(xiàn)出其內(nèi)容的豐富性。通過分析研究文獻資料，總結(jié)得出，體育與健康學科核心素養(yǎng)主要包括以下四個部分，體育觀、體育精神、運動知能、保健知能。

3.1 體育觀

體育觀是體育觀念的簡稱，觀念一般解釋為觀點、思想、看法,與意識近義。對觀念的理解是對客觀事物主觀的反映,這種反映是有選擇的、主動的、自發(fā)的。觀念是人們的主觀世界相應于客觀環(huán)境而長期形成的一種認識模式,它是一種相對穩(wěn)定的觀點。體育觀是人們在長期的社會學習實踐中,形成的相對穩(wěn)定的對體育的認識或印象，并且對之后的體育實踐有著很強的指導作用和巨大的影響,它直接關(guān)系到學生對待體育的態(tài)度。體育觀是世界觀的一部分，是世界觀在體育學科內(nèi)的具體化，體育觀是學生參與體育的內(nèi)在動力。觀念的轉(zhuǎn)變和習得具有重要的意義，觀念一旦養(yǎng)成，學生就會從“要我練”變成“我要練”，訓練中的自主性和參與的主動性就會大大增強，有了正確的體育觀,參與體育活動就會進入自覺、愉悅的狀態(tài)。體育觀是體育與健康學科的四大學科核心素養(yǎng)中的重要組成部分，是其他三大素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

3.2 體育精神

教育活動其實就是精神的教育。學校教育對人發(fā)展的作用不僅在于使受教育者掌握技能和知識,更重要的是以學科教學活動為途徑,對受教育者進行品格和精神的的熏陶和培養(yǎng),使學生養(yǎng)成基本的社會公德,促進學生適應社會，具有極高的普世價值和教育意義。體育精神是體育最為基礎(chǔ)的部分,也是人最基礎(chǔ)的的情感的體現(xiàn)。體育精神的內(nèi)涵豐富，對學生的具有極高的教育意義，體育精神中的自由和尊嚴，樂觀和自信，尊重和友愛等等品質(zhì)，正是培養(yǎng)學生所追求的最終的完美目標。眾多的體育比賽活動是難得的教育契機，體育精神是一種品格，更是一種素養(yǎng)，學生身上的體育精神會慢慢內(nèi)化影響學生的處事方式，學生的品格、性格，進而形成素養(yǎng)。體育與健康學科作為學校教育的重要組成部分，應該充分發(fā)揮體育精神對學生的品格和個性的積極影響，大力挖掘體育精神的教育價值。

3.3 運動知能

知能的字面意思在新華字典中的解釋是智慧和能力，運動知能的意思是運動智慧和科學運動的能力。素養(yǎng)不是知識，知識的積累并不必然帶來素養(yǎng)的發(fā)展，倘若秉持僵化、固守的知識觀，并以灌輸、反復訓練、死記硬背的方式教授知識，知識的積累反而導致素養(yǎng)的衰減甚至泯滅。但是，素養(yǎng)的養(yǎng)成是離不開知識積累的，沒有知識的累積，素養(yǎng)就難以找到發(fā)展的土壤，就像大樹沒有根基，知識是素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)元素。但是，一切知識惟有有效靈活地應用到實踐之中，才能將知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，應用的過程需要靈活應對復雜的應用環(huán)境，是需要及時的做出調(diào)整，具有機動性和自主性的，那么知識已經(jīng)升華為可以應用于現(xiàn)實的智慧。體育與健康學科中要求學生不僅要習得足夠的學科知識，更要懂得如何運用到現(xiàn)實之中，這是也就是智慧，也就是運動知能中的知。綜和以上闡述所述，總結(jié)為兩個公式：知識+應用=智慧；智慧+能力=知能。

知能運動的能力不是指能夠活動的能力，而是一種能夠科學有效地運動的能力，無論是競技體育、大眾體育還是學校體育，都是有一套科學的訓練規(guī)律的，遵循規(guī)律會事半功倍，反之則事倍功半，甚至會帶來傷病，得不償失。能夠科學的自主安排訓練，并且可以準確了解自己的身體情況，制定符合自己的運動計劃，具備自主科學運動的能力，才能科學的進行鍛煉。科學運動能力的培養(yǎng)包括了運動技術(shù)動作的學習、運動習慣的養(yǎng)成、運動計劃的制訂、以及自主安排科學訓練項目等要素。

3.4 保健知能

保健知能與運動知能在體育與健康學科中是平行的基本素養(yǎng)，意思是保持健康的智慧和能力。在體育與健康課程中，中學生習得健康知識，并能科學有效地應用到現(xiàn)實之中，也就是把保健知識升華到保健智慧，也就形成了這一素養(yǎng)；健康是一個人生活、學習、工作的基礎(chǔ)，也是體育與健康學科最終追求的目標；學生的健康一般包括了生理健康，心理健康和良好的社會適應能力三個方面，每一方面都關(guān)系到個體的全面發(fā)展，能否保持自身健康是個人需要具備一項必備的素養(yǎng)。生理健康方面，學生能夠?qū)ψ约荷眢w情況有一個較為清晰認識、能夠自我判斷，學會制定運動調(diào)節(jié)方案，能輕松應對并處理好生活中的衛(wèi)生、生理上的衛(wèi)生，掌握必要的預防傳染性疾病的方法；心理健康方面，可以自我調(diào)適，甚至簡單自我治療，有效消除負面情緒，改善心理狀態(tài)，保持愉快的心情和高效的學習；在社會適應方面，能夠文明禮貌、尊重他人、互幫互助，樂于交友，還有具有較強的民族意識和社會責任感。在當前由學科技能傳授轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培育的課程與教學改革大背景下，保持健康的能力即保健知能，已然成為體育與健康學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。

在“核心素養(yǎng)”理念的指引下構(gòu)建了體育與健康學科核心素養(yǎng)框架，包括體育觀、體育精神、運動知能、保健知能。這四項核心素養(yǎng)具有較高的穩(wěn)定性、可發(fā)展性、和可行性，但各素養(yǎng)下還有豐富的內(nèi)涵要素需要進一步完善和深度挖掘，還需要繼續(xù)探索更加具體詳細的內(nèi)涵體系。新時代的航程已經(jīng)起航，教育事業(yè)的風帆正迎風開啟。