App Inventor在高職Android移動應用類課程中A教學研究

鄭治武

摘要：隨著信息技術的快速發展，移動互聯網也逐漸融入生活中，因此，移動教育作為課程改革與素質教育的新型模式而備受關注。Android移動應用課程屬于實踐性超強的課程，對學生的Java語言基袖等要求比較高。AppInventor是Google實驗室開發的針對Android學習的一種移動編程工具，能降低學生學習程序編程等門檻，提高學生學習興趣及思維能力。文章主要研究AppInventor在高職學習Android移動應用課程的教學。

關鍵詞：AppInventor；高職；Android移動應用；教學

Android智能手機的廣泛應用使人們越來越關注Android應用開發。高職“Andrmd移動應用開發”課程屬于一門專業性強、難度大的課程，在學習完Java程序設計后學習。大部分學生由于程序設計基礎不牢固，導致編程無從下手，編碼一旦出錯且不能排查，會打消學生學習Andrmd應用開發課程的興趣[1]。以下主要從“Android移動應用開發課程”的建設，以及設計Android應用開發教學案例等，幫助學生熟悉Android開發，激發學習興趣，并且培養學生的創新思維。

1AppInventor基本介紹

1.1AppInventor簡介

AppInventor是由Google實驗室開發的編程工具，主要通過圖形積木式的拖放組件來完成Apps開發。AppInventor可在在線、離線的情況下進行操作。在線版是先將gmail郵箱賬號密碼輸入后再開始全云端開發，一切項目均在云端服務器里面儲存，不需要借助U盤等移動存儲設備，操作比較簡單，學生學習起來比較容易。但在實際教學環境下，由于校園網絡、設備等因素，當實訓室的教師機和幾十臺學生機同時訪問AppInventor網站時，會出現運行緩慢狀況，從而打消了學生的學習積極性；相反，離線版則剛好可以解決這一困難，它不需要依賴于網絡，直接本地配置服務器，而且電腦也可以無網絡進行AppInventor開發，給教學帶來了便利。

1.2AppInventor三大作業模塊

AppInventor包括設計器、圖塊編輯器、模擬器三大作業模塊。設計器用于設定案例、界面設計等，能選中Palette中的模塊再拖進Viewer中，還能設置屬性（Properties），以此進行UI界面設計；圖塊編輯器是利用拼圖作業模式來接合程序，可同時將不同屬性的邏輯、控制、定義3種元件進行程序設計，選中Designer，然后單擊OpentheBlocksEditor進入，圖塊編輯欄中有能控制組件的代碼塊拼圖，能自由拖拉圖塊拼圖；模擬器是在無Andrmd設備的前提下完成案例測試，但在重力傳感器、USB連接、傳感器、WiH通信、照相機等方面無法完成測試。在連接Andrmd設備之前，可用模擬器來測試：單擊Newemulator并創建模擬器、單擊ConnecttoDevice、選擇emulator_5554、程序加載完觀察結果。模擬器能模擬真機的實際運行環境，可以有效降低開發成本。

2AppInventor應用于高職Android移動課程的意義

高職教師們將傳統的教學方式應用于程序設計課程的劣勢：（1）過于強調機械知識，讓學生只關注運行結果；（2）高職學生基礎本就不好，且興趣低，教師沒有把握理論知識與實踐生活的跨度；（3）在講解通過理論知識到上機過程時，沒有正確引導，讓學生難以理解；（4）糾正學生錯誤的思路太過于繁瑣[2]。

AppInventor的誕生讓人們成為Android設備的主宰者，是根據現代學生愛不釋手的Andrmd手機為載體，從圖形化積木式的堆疊法來編寫程序，能有效解決傳統編程復雜語法問題，教師可通過AppInventor平臺幫助學生分析程序課程教學中的重難點，引導學生的思考能力，方便高職學生操作，適合基礎差的大專生，能幫助他們養成計算思維習慣和計算技巧，為其他編程語言的學習創造了有利條件。因此，將AppInventor應用于高職Android移動課程很有必要。

3AppInventor應用于高職Android移動課程

3.1課程設計

課程設計是以學生為主體，采取任務驅動教學方式，重點培養學生能力。貫徹“以就業為導向，以能力為本，以職業實踐為主線，以理實一體化教學為主體”的理念，注重AppInventor手機應用開發的基本理論、基本方法和基本技能的學習。任務驅動教學是通過啟發、提示，使學生自主并且全面地對AppInventor手機應用開發基本理論和方法進行了解，加強學生的思維能力，提高實際操作能力，讓理論與實際完美結合。

3.2教學內容設計

3.2.1程序設計基礎

主要任務是訓練數學方程求解、開發漫畫書兩個任務，知識目的在于了解并掌握條件判斷分支、變量、循環結構的應用，著重培養學生掌握變量、條件判斷和循環結構在程序中的應用，并且可以通過相應結構來解決身邊的一些實際問題。

3.2.2傳感器應用

主要任務是訓練開發計時器和指南針的應用，知識目的在于讓學生了解并掌握計時器、方向傳感器、位置傳感器、加速度傳感器的屬性。

3.2.3多媒體應用

主要任務是訓練語言學習機、開發音樂播放器，其知識目的在于了解并掌握音頻播放器、錄音機、攝像機、圖像選擇框、音效、視頻播放器、語音識別器、文本語音轉換器、照相機的屬性及操作方法，培養學生掌握以上組件應用的開發能力。

3.2.4數據存儲

主要任務是訓練生活賬本和開發學習便簽，其知識目的在于了解并掌握TmyDB組件的屬性以及方法，能理解TmyDB微數據庫內部存儲原理。

325通信連接

主要任務是訓練天氣查詢和開發藍牙猜拳，其知識目的在于了解并掌握藍牙客戶端、Web客戶端組件、藍牙服務器的屬性以及操作方法。

3.2.6游戲開發

主要任務是訓練切水果、開發打地鼠，其知識目的在于了解并掌握圖像精靈、畫布的屬性以及操作方法。

3.3課程任務實施

采取任務驅動教學方式進行教學需要教師創造情境，隨即提出任務，然后引導學生分析和思考，教師在講解知識時，需要一步一步提出解決措施，結合這些解決措施指導學生完成任務。以課程教學項目8游戲開發中的切水果任務為例，分析課程內容和實施環節，如表1所示。

4結語

總之，本文根據新的教學觀念與模式，創建了基于AppInventor的高職學校學生Android應用程序的課程設計，高職教師在講授Andrmd應用開發技術課程前，首先需要引入“AppInventor移動應用開發”課程，然后采取任務驅動教學方^進行教學，不但能促進學生學習Android應用開發，還能增強創新創意意識，并將其應用到程序上，為后續Android平臺開發的學習奠定基礎。

[參考文獻]

[1]李桂珍Android應用程序開發優課建設研究與實踐[J].電腦知識與技術，2017（1）：124-125.

[2]郭守超，周慶國，鄧常梅，等.基于AppInventor的移動學習探究[J].現代教育技術，2014（9）：121-125.endprint