基于合作學習視角下的高中政治教學研究

徐曉兵

【摘要】新時期，隨著我國素質(zhì)教育以及新課標的全面實行，其對高中政治也提出新的教學要求。但是當前在高中階段，政治教學依然采用灌輸式以及填鴨式教學模式，難以滿足學生的個性化學習要求，而引入合作教學，可以激發(fā)學生對政治學科的興趣，進而提高課堂質(zhì)量。基于合作學習視角下，對高中政治教學進行研究，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。【關(guān)鍵詞】合作學習視角高中政治教學在高中階段開展政治教學，可以幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀以及政治觀，對學生未來的學習和發(fā)展具有積極意義。但是，隨著教學體制的深化改革，傳統(tǒng)的教學模式難以提高課堂效率，雖然在教學中引入了合作學習法，但是在具體教學中，很多政治教師缺乏對合作學習的認識，導致合作學習流于形式，沒有發(fā)揮其積極作用。在此背景下，基于合作學習視下，對高中政治教學進行研究具有現(xiàn)實意義。一、在高中政治教學中引入合作學習的積極意義當前，我國高中政治教學存在教學質(zhì)量差、教學效率低等問題，而由于政治知識具有一定的枯燥性和乏味性，采用傳統(tǒng)的教學手段難以激發(fā)學生的學習興趣，甚至導致一些學生對政治知識產(chǎn)生抵觸以及厭煩的心理。在政治教學中引入合作學習，其教學主旨是通過合作的形式開展學習，并且在交流互動的環(huán)境下，有效挖掘教學資源，進而改善教學氣氛。1.與教育改革契合長久以來，我國教育業(yè)受到權(quán)威型觀念的影響，在政治教學中教師是課堂的絕對權(quán)威，學生處于被動接受知識的地位，在素質(zhì)教育背景下，要求學生成為課堂的主體，發(fā)揮學生的積極性和主動性。通過合作學習可以有效促進學生與教師的交流，體現(xiàn)學生的主體地位，促進學生各項能力的全面提高。2.與課程目標相契合政治教育的目的是培養(yǎng)學生科學的價值觀、人生觀以及政治觀，在教學中將情感態(tài)度、價值觀念以及知識內(nèi)容充分結(jié)合，對學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力進行有效培養(yǎng)。但是，以往的教育模式以死記硬背為主，教學手段違背了教學目標，合作學習與課程目標十分契合，可以充分尊重學生的情感態(tài)度，并且對學生多方面能力進行培養(yǎng)和提高。3.對學生發(fā)展相契合通過合作學習可以促使學生中發(fā)現(xiàn)問題，并且運用知識解決問題，在此過程中，對學生收集信息、處理信息、分析問題以及解決問題等能力進行有效培養(yǎng)，還可以激發(fā)學生交流合作的意識。同時，合作學習還突破了傳統(tǒng)“一對多”的課堂模式，通過自主思考和交流討論，提高了學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力以及思考能力。二、影響合作學習質(zhì)量的相關(guān)因素分析第一，在我國高中政治課堂教學中應(yīng)用合作學習，其主要是通過小組的形式開展，一些教師片面的認為合作學習就是小組討論，通過提出問題、解決問題的模式完成教學任務(wù)，進而對學生缺乏必要的指導；第二，教師在組織開展合作學習之前，沒有針對教學內(nèi)容為學生合理設(shè)置學習任務(wù)，進而導致學習任務(wù)與學生實際需求不相符，對合作學習的價值和功能帶來一定的限制。三、基于合作學習視角下優(yōu)化高中政治教學的相關(guān)策略分析在課堂教學中引入合作學習，政治教師要結(jié)合學生的認知水平以及實際情況，對學生進行積極的引導和組織，并且發(fā)揮自身的教學作用，鼓勵學生以合作的形式解決學習中遇見的各種問題。同時，在安排學習任務(wù)、設(shè)置學習目標的同時，要注重其合理性和科學性，進而對學生的政治思維進行有效鍛煉。1.明確學習目標在課堂教學中引入合作學習，可以有效實現(xiàn)教學目標，促進學生綜合能力的全面發(fā)展，對提高教學效率和質(zhì)量具有積極意義。首先，教師在組織合作學習之前，要根據(jù)學生的特點進行合理分組，并且結(jié)合學生性格以及教學內(nèi)容，保證各個小組的知識水平以及基礎(chǔ)能力更為平均；其次，教師要組織各個小組通過民主選舉的方式，選擇一名組長，要求組長具有較強的責任心、交際能力、組織能力以及學習能力，性格樂觀向上、開朗活潑，配合教師做好小組的學習和管理工作最后，教師通過組長對小組成員進行分工安排，保證合作學習有序以及順利開展，為了切實提高學生的綜合素質(zhì)以及課堂教學質(zhì)量，教師要結(jié)合教學目標，對小組合作活動進行適當?shù)闹笇ВＷC合作學習的質(zhì)量。2.合理分配任務(wù)在開展合作學習的過程中，教師要注重教學內(nèi)容與合作學習的融合，根據(jù)內(nèi)容為學生設(shè)置任務(wù)，尊重學生的認知能力以及學習需求，把握任務(wù)的難易程度，避免任務(wù)過于簡單或者過于復雜，滿足不同層次學生的實際需求。同時，教師在布置學習任務(wù)的過程中，要將政治知識與學生生活充分結(jié)合，保證學習任務(wù)更加貼近學生的實際生活，讓學生體會到政治知識的生化性，預(yù)留給學生足夠的思考以及合作時間。

例如，在教學“價格變動的影響”這一知識點的時候，教師要結(jié)合教學難點，引導學生對實際生活進行分析，合作探討物價上漲可能導致的結(jié)果，鼓勵各個小組積極參與到課堂討論中，并且在討論后，總結(jié)小組觀點，由小組代表闡述其觀念，提高合作學習的質(zhì)量以及效率。3.進行合理評價新課標要求，在教學中突出學生的教學課堂主體地位，尊重學生的個性化理解。在高中政治課堂教學中引入合作學習，可以充分體現(xiàn)學生的教學主體地位，教學活動主要有學生通過合作而開展，有助于學生對知識的掌握和理解。但是，教師需要注意的是，在學生進行討論分析的過程中，不能完全放任不管，否則會出現(xiàn)課堂熱鬧、但合作效率低下的問題。因此，教師要給予學生一定的監(jiān)督以及適當?shù)闹笇В偈箤W生透過個現(xiàn)象分析本質(zhì)。同時，教師要注重教學評價的合理性以及科學性，有效的評價可以提高學生對政治學科的興趣，激發(fā)學生的學習動力和信心。因此，教師要結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)給予其正確以及公正的評價，評價要以鼓勵和正面評價為主，評價內(nèi)容也要全面、具體，涵蓋學生表現(xiàn)以及小組表現(xiàn)，評價標準也要改變以往輕視過程、重視結(jié)果的方式，在關(guān)注合作學習結(jié)果的同時，更要關(guān)注學生的合作過程，提高以及激發(fā)學生的合作意識，提高學生的合作能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)，強化學生的思想和行為。四、結(jié)語總而言之，政治作為高中教育的重要學科，在其教學中引入合作學習，可以提高課堂教學的效率和質(zhì)量，因此，教師要充分認識到合作學習的重要性，明確其應(yīng)用對教學的推動作用，明確教學目標、科學劃分小組、進行合理評價，并且給予學生以合理的監(jiān)督和引導，進而提高合作學習效果，改善政治教學質(zhì)量，促進學生各項能力以及綜合素質(zhì)的全面提高，為學生未來的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。參考文獻：[1]于振科.高中思想政治教學中小組合作學習“展示”環(huán)節(jié)中教師的調(diào)控、點撥與歸納策略研究[J].中國校外教育，2016，（27）：90-91.[2]王紅梅.淺論合作學習在高中思想政治教學中的應(yīng)用[N].學知報，2010-08-09（B07）.[3]史璟.關(guān)于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].廣西教育學院學報，2009，（01）：150-152+174.[4]王慧茹.高中政治教學中的“第三只眼”——關(guān)于高中政治科代表的點滴思索[J].中國校外教育，2011，（09）：16.[5]荊玉波.新課程理念下的高中政治教學方法革新——以樹立正確的消費觀一課教學為例[J].赤子，2015，（12）：306. [6]蔡小蕾.高中政治教學的情境創(chuàng)設(shè)和問題分析——以“國際關(guān)系的決定因素”教學為例[J].科教文匯，2016，（05）：102-103.[7]王瑞紅.探討高中政治教學[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年課堂教學改革專題研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：，2017：1.endprint