淺談怎樣培養低年級學生學語文的興趣

任小芹

【摘要】學生是學習的主人，興趣是最好的老師。如何激發學生的學習興趣，需要教師的不斷努力，也需要學生的積極配合。【關鍵詞】低年級學生語文興趣自主識字語文課程標準指出，要構建充滿活力的開放的課堂教學，倡導主動、探究、合作的學習方式，培養具有實踐和創新能力的新人。而無論是傳統教育還是現代教育中，創新能力的培養都是一個較為薄弱的環節，也都是我們苦苦思索和追求的。創新能力的核心就是發散思維，它要求人們要有獨特的觀點和開闊的思維領域，那孩子們的身上到底有沒有創新能力？作為教師，我們又該怎樣去培養孩子們的創新能力呢？科學研究證明過：學生本身并不缺少創新的能力，只是它還沉睡在孩子們封閉的心靈深處，亟待我們教師的啟迪和喚醒。興趣就是最好的老師，作為一名教師，又該怎樣去激發孩子們的學習興趣呢？在這里，筆者結合自身的教學經驗說說怎樣才能激發孩子學習語文的興趣。一、教師應該清楚興趣是動態的兒童的興趣只有在活動中才能得到發展，因此教師應該在活動中讓兒童體驗成功的快樂，多為他們提供和創造活動的機會，讓他們在活動中形成發展興趣。在上《烏鴉喝水》一課時，孩子們自己動手做了烏鴉的頭飾，來當一次聰明的小烏鴉，用自己準備好的石子、瓶子、水來做烏鴉喝水的動手游戲。孩子們都覺得太有趣了！在自己動手游戲的過程中深深理解和體會到“漸漸”這個詞的意思，隨后在用“漸漸”這個詞造句的擴展練習中，同學們都說得棒極了。二、應該時刻有一個創新的意識在課堂上努力營造出一種創新啟迪的學習氛圍，還可以把各門學科從自我封閉中請出來，打破學科界限，加強各學科之間的聯系。如學習小學語文第四冊《找春天》時，可以鼓勵同學們聆聽春天、唱春天、畫春天。先給同學們播放了一首《春之聲》圓舞曲，先讓他們從聽覺上來感受春天的聲音，隨后又展示出春天的美景圖來，讓他們從視覺上進一步感受春天的色彩，在他們的聽覺、視覺都得到充分的享受后，又讓他們再次用心用聲音去歌唱春天。并動手去畫自己眼里的春天。學生唱出了一首首優美歌曲，畫出了一幅幅精美畫卷。筆者也和孩子們一起，再次感受到春天的美，更感受到了語文的樂趣所在。這種教學方式，不僅打破了學科間的界限，加強了學科溝通，而且通過這種融通、互補，很好地激發了孩子們的學習興趣。三、教師應該遵循課改新理念進行教學鼓勵學生大膽質疑和積極探究的精神，并把學習過程還給學生，讓他們自己來做學習的主人。我們在學習《最大的“書”》這一課時，因為受到地域、經濟等多方面的條件制約，學生沒有見過真正的巖石，他們也就無法想象巖石的樣子，無法看見巖石上的東西，因此這篇課文所說的內容對于孩子們來說也就顯得乏味了，勢必會讓學生感到空洞，枯燥。那如何才能解決這個問題呢？讓巖石這種離同學們距離很遠的東西，一下沒有了距離，并具有直觀，形象性呢？筆者經過認真思考，就巧妙利用巖石這本大“書”和我們平日所見過的普通的書之間的相通性來引入學習本課的：讓孩子們拿起擺在桌角上的語文課本，看看從外形上發現了什么？同學們說：“一層一層的。”又讓他們動手翻翻看，看看你發現了什么？他們急不可耐地翻看，一個個答案脫口而出：“有文字、有圖畫。”接著又問到：“那你們知道書對我們人類有什么幫助嗎？”“可以學知識。”根據他們的回答一一板書，然后又問他們：“今天老師想帶你們去看一看最大的‘書，你們想看嗎？”孩子們這時的興趣早已被激發起來，響亮地答道：“想！”于是板書：最大的“書”。雖然已經激起了他們強烈的求知欲，并不著急去講課文，讓學生針對這個課題自發提問：“你有什么問題想問嗎？”他們對這種方式倒是很有興趣，于是積極開動小腦袋瓜提出了幾個很有價值的問題：為什么書上要加雙引號？為什么是最大的書？最大的書是什么？最大的書上有什么？最大的書，對我們人類有什么幫助嗎？他們根據我們觀察語文書得到的答案來對照解決問題。經過他們認真仔細地閱讀和熱烈地討論，學生以四人小組合作的學習方式順利圓滿地完成了學習任務。四、鼓勵學生自主識字為了激發學生學習生字的樂趣，可以鼓勵學生自主識字，并且聯系生活自創識字方法，如編兒歌、猜字謎、講故事，在生活中通過食品包裝袋、廣告牌等多種渠道自主識字。如我們在教“鼠”字時，有個學生就用形象的特點來識記它的：“鼠”字頭上的撇像老鼠頭上的毛，方框像老鼠的臉，兩個豎提帶點像老鼠的爪子，最后一筆斜勾像老鼠的尾巴。本來很難的一個字，被他幾句簡單形象的語言迎刃而解。讓學生把生活中自主認識的生字寫一寫，并在教室的墻壁上貼一貼，再帶領大家都一讀，把識字的機會延伸到各個角落，把學生識字的興趣也擴展到生活的方方面面。充分激發了他們識字的興趣和愿望。五、讓學生在學中玩，玩中學如小學《語文》第四冊的《小鹿的玫瑰花》，學生在課前預習時就做好了人物頭飾，可以讓學生自主閱讀，并看插圖，通過學習小組合作討論的學習方式，理解課文內容及主題思想。通過教師的啟迪，孩子們的回答都特別到位，直奔主題，不僅讓教師輕松滲透了“愛種植”這種情感教育，同時也體會到小鹿把帶給別人快樂當成自己快樂的高尚的情感，后來學生進行了分角色朗讀，并進行了創造性的表演，還根據“微風”和“黃鶯”的描述進行想象，給小鹿畫了許多漂亮的玫瑰花。六、保護好學生的好奇心與求知欲要激發孩子學習的興趣，除了教學本身的藝術性外，我們應該注意保護好學生的好奇心，求知欲，并給孩子誠懇恰當的鼓勵，激發和增強孩子的自信心。我們在學安徒生的童話故事《丑小鴨》時，課后進行了這樣一項發散思維練習：丑小鴨變成白天鵝后它會想些什么呢？一個特別羞澀的小姑娘田同學舉手了，她怯生生地說：“假如我是丑小鴨，變成了白天鵝后我會想‘我要回家看看去，說不定我的哥哥姐姐們還變成孔雀了呢！”同學們一下子炸開了鍋，這個小姑娘本身就很害羞，很靦腆，被大家一哄笑，頓時面紅耳赤，用牙齒輕咬著嘴唇低著頭站在那里，不知所措。其實剛聽到她這個想法，筆者也愣住了，按我們的正常定勢思維，這是根本不可能的事，可是轉念又一想，既然這是童話故事，再說鴨子能孵出天鵝又為什么不能孵出孔雀呢？她能有這種想法也說明她動腦子了，而且我們又怎能去束縛孩子天真而美好的想法呢？我們又怎能去要求所有的孩子都按照我們成人的標準和思維定勢去思考問題呢？這種打破常規的思維，不正是我們不斷培養所希望得到的嗎？于是，在孩子們都笑夠了以后，筆者就把自己的想法告訴他們，這時他們也覺得老師說的很有道理，在老師的鼓勵下，大家自發地為田肖莉鼓起了掌。這時，田同學的臉上已經不見了剛才的羞紅，兩只眼睛放出亮閃閃的光，快樂地看著老師，其實在她的心底里一定正在品味著剛才的快樂呢！接下來同學們相繼地舉起了小手，說著自己不同的想法，竟然有十五種不同想法。正是因為我們在教學中時時處處注意體會和把握新的教育理念，注意從教學中的點點滴滴做起，讓學生自己當學習的主人，教給他們學習的方法，給他們一個自由成長和發展的空間，才激發了他們學習語文的濃厚興趣。學生學習興趣的培養也是一項任重而道遠、持之以恒的事業，讓我們每一位教師都在摸索、探求中繼續努力吧！參考文獻：[1]張振蘇.淺談如何培養低年級學生學習語文的興趣[J].學周刊，2017，（21）.[2]葛小燕.淺談低年級學生語文學習興趣的培養[J].小學教學參考，2009，（33）.endprint