小學語文童話教學中常見問題與對策研究

范崢光

【摘要】因為語文課程是小學教育中最基礎也是最關鍵的部分，所以有效的提升教學模式和課堂效果，對小學生學習語文知識有很大的幫助。就小學語文童話教學中常見問題與對策方面的內容展開論述，并提出了一些個人觀點，僅供參考。【關鍵詞】小學語文童話教學問題對策小學語文作為比較重要的課程，不僅是學生學習文學知識的基礎，更影響著小學生日后的文學素養。童話教學模式的出現，在一定程度上影響著小學生學習語文的興趣，而且這種模式也漸漸受到了很多語文教師的認可。一、小學語文童話教學的重要性 在童話的世界里，小學生可以從中學到的不僅是虛擬的情節，還包括童話里面涉及的社會理解。筆者所說的社會理解包括主人公的成長故事，與其他人物的社交關系以及在處理不同事情時采取的不同方法。這些都是小學生可以通過童話學習到的內容。童話與現實最大的區別在于童話擁有現實中不可能存在的事物，能夠實現對美好追求的向往。二、小學語文童話教學中常見問題研究在小學語文童話教學開展的過程中，會出現一些問題，這些問題不僅影響著小學語文教師正常的授課，還在很大程度上影響小學生學習語文課程的態度，主要問題體現在以下幾個方面：第一，教師的教學理念沒有進行有效的轉換。很多小學語文教師在制定教學方案的時候，多少會將傳統的教學理念滲入到其中，但是在應用童話教學方式的時候，又很難對傳統的授課模式進行更改，從而導致學生在學習的時候，分不清老師講課的重點，對知識的學習也有所模糊。第二，教師沒有調動課堂氛圍。童話教學模式是一種活躍程度較高的課程，對于小學生而言，童話世界充滿著神奇，充滿著想象。但是有的小學語文教師在進行童話教學課程的時候，只是簡單的進行童話的講述和課文的講解，課堂氛圍一直調動不起來。這種現象不僅嚴重的影響了小學生學習語文知識的效果，還大大降低了童話教學的使用價值。第三，教師對童話教學的認識程度不夠。一些小學語文教師在進行教學方案制定的時候，會認真的研究語文課本內容，或是對自己的授課方式進行完善，但是對于童話教學方面，卻不會加強重視。所以，當教師將童話教學方式投入到小學語文教學的時候，就會出現童話意義認知不到位或馬虎教學的現象，嚴重影響了小學生學習語文知識。三、小學語文童話教學中問題解決對策研究雖然小學語文童話教學模式存在一些不足之處，但是經過長期經驗的積累與教學模式的探索，對于如何提升小學語文童話教學效果，已經有了一定的解決措施，主要體現在以下幾個方面：第一，提升小學語文教師對童話教學的認知程度。要想將童話教學模式更好的投入到小學語文課程中，并發揮出童話教學模式的價值，就需要小學語文教師在日常提升文化素養的過程中，加強對童話教學的重視程度，同時還要提升對童話教學模式的認知。這樣，語文教師才能不斷的挖掘出童話教學的特點和優勢之處，合理的將這些優點應用到日常的語文課堂中，讓小學生更充分的吸收語文知識。第二，將語文課程與童話教學模式相結合，提升課堂氛圍。除了加強對童話教學模式的認知程度，小學語文教師還要深入研究語文課程與童話教學之間的關系，將兩者的共通點緊密結合，讓課堂價值發揮到最大，這樣既能保證語文課程有效率的講解，還能讓小學生體驗到童話教學的樂趣。另外，小學語文教師還要根據課堂實際情況，積極的提升課堂氣氛。有效地提升課堂氛圍，不僅能讓小學生積極的參與到課堂學習與討論中，還能在一定程度上提升小學生的語文成績，對日后吸收語文知識有所幫助。第三，將小學生放到課堂首要位置。有些小學語文教師在授課的過程中，只知道一味的講解課本內容，在進行童話教學的過程中，更是以自我講解的方式為主，久而久之，小學生也習慣了這種講課方式，降低了自我學習和認知的能力。因此，小學語文教師在日后進行童話教學的時候，要將小學生放到主要位置，讓學生多說、多做，在不斷提升他們自我思考和實際閱讀能力的過程中，提升童話教學效率和質量。這樣才能將語文知識真實的傳授到小學生的心中，還能在一定程度上引起他們學習語文課程的興趣。四、結束語小學語文童話教學是教育體制改革下的產物，這種教學方式不僅在一定程度上提升了小學語文課堂的氛圍，還提升了小學生學習語文課程的興趣。但是小學語文童話教學在實際開展的過程中，還是會出現一些問題。這就需要小學語文教師能夠抓住教學重點，使用合理的方式應用童話教學；另外，小學語文教師還要善于發現童話教學過程中存在的問題，并將這些問題進行及時的解決。這樣才能讓童話教學發揮出最大的價值，在提升小學語文課堂效率和質量的同時，提高學生們的語文成績，為日后的學習奠定良好基礎。參考文獻：[1]劉輝，田進龍.小學語文“讀”與“寫”能力培養[J].課程教育研究，2014，（16）.[2]鄭成軍.小學語文多媒體教學淺析[J].中國信息技術教育，2014，（06）.endprint