新課程理念下高中化學有效教學研究

張玉芹

【摘要】對新課程理念下高中化學教學現狀進行簡要分析，從而對高中化學有效教學方法進行創新研究，以期我國高中化學教學理念得到提升的同時，將化學實驗教學與現實生活相結合，提高學生化學學習積極性，使化學教學目的得以達成。【關鍵詞】新課程理念高中化學有效教學化學作為一種自然科學，是對物質組成結構、化學性質以及變化規律研究的科學，化學也是不斷創造新物質的科學。在高中理科教學中開展化學教學是為了使學生的科學素質得到有效培養，使學生可以通過化學實驗了解我們所處世界的物質結構，并運用化學的方法對物質世界加以改造，使學生沉浸在美妙的化學世界，從而使高中化學有效教學得以實現。一、我國高中化學教學現狀（一）落后的高中化學教學方法在現今高中化學教學過程中教師的教學方式大多是采用經驗式教學，這使得教齡久的化學教師成為其他教師吹捧的對象。隨著我國經濟飛速發展，新事物的出現越來越多，而老年化學教師對于接受新事物的敏銳度較低，對于新事物的接受速度較慢，同時受傳統教學觀念的束縛，使得老年化學教師排斥新的教學方法。雖然新教師對于新教學方法吸收速度較快，但是由于缺乏豐富的教學實踐經驗，無法將教學內容與新教學方法有效結合并運用到化學教學課堂中。部分新教師在化學教學中過度重視教學的新穎性，對于學生的學習特點缺乏關注，導致課堂教學效果達不到理想目標。（二）化學實驗教學缺乏現實性實驗教學是高中化學教學的重要組成部分，而化學實驗過程中只有有效結合現實情況，才能使高中化學教學得以有效開展。由于現今高中化學實踐教學中常常忽略與現實情況相結合。例如，在化學選修2《化學與生活》教學中開展氯化鈉水解實驗教學過程中如果教師缺乏與實際情況的結合，沒有充分考慮水解得到的氫氣和氯氣的化學性質，忽略氯氣是強烈刺激性氣味的有毒氣體，而在通風條件差的教室內進行化學實驗，就會使氯氣的刺鼻氣味充滿整個教室，學生在這種環境下就會自然抗拒教師對實驗的講解，也會使學生對化學實驗的興趣降低，最終導致化學實驗教學效果降低。（三）化學教材內容缺乏有限銜接由于化學學科的課程內容較多，各部分知識較為分散，各部分之間缺乏有效銜接，使得學生在進行化學學習時缺乏一個良好的知識框架，在學習過程中很容易將化學知識混淆，同時大部分化學知識的教學時間安排不合理，存在時間隔時間較長現象，學生在學習過程中容易為因時間過長對知識內容感覺到生疏，甚至會出現知識點遺忘現象，學生的學習任務量大幅度增加，不僅不利于學生的化學學習，而且化學教學效果也無法達到。二、高中化學教學思路的創新（一）教學觀念的創新創新課堂教學是新課堂改革的要求之一，化學教學的核心內容也是創新和發展兩點要素。引導性、研究性、發現性以及歸納性等多種特點的有機結合是創新教學構成要素，而想要實現創新教學，就需要教師在教學實踐中對現代化教學方法和教學手段運用創造性的手段對其進行應用，同時優化組合多種教學方法，吸收多種教學知識，從而使教學方法的創新得以實現。在高中化學實際教學中教師需要培養自身的創新思維以及創新意識并在化學教學課堂中將其運用，創造性思維和創新性思維的有機融合，體現在教師所提出的每一個問題上，也體現在化學課堂教學過程中。在化學教學設計時，教師可以通過問題的發現，問題的分析以及問題的解決的三個步驟對開展化學課堂教學，使學生在化學課堂中可以自主獲取知識并對知識加以運用，使學生的自信性得到提升的同時，激發學生學習積極性。（二）加大對實驗教學的重視程度物質變化是化學的主要研究內容，而想要了解物質間存在的變化就需要通過化學實驗的對物質的變化因素進行研究，從而掌握化學的本質。因此，在高中化學教學中教師要重視化學實踐教學的重要性，掌握化學實驗的特征，在開展化學實驗教學前也要對教學方式進行科學、合理的設計，使所開展的實踐教學能有效開拓學生的實踐能力。通過化學實驗教學的有效開展，有利于學生對化學知識點的掌握，提升學生的化學實驗的動手能力，將化學知識與化學實驗相結合，從而使學生的科學素養得到提升。部分學校由于辦學經費有限，在化學實驗教學投入的資金更少，這時就需要教師根據學校的實際情況，結合所需教學實驗內容，合理設計相應的教學實驗方案。（三）化學課堂教學中引入多媒體教學在化學課堂教學中引入多媒體教學需要從實效性出發，不能只是將多媒體教學的形式應用在化學教學課堂中，需要將多媒體的作用在教學課堂中全部發揮，從而提升化學教學效率。在實際化學教學課堂中應用多媒體教學，將化學教材中存在的抽象內容轉化為動態、具體的PPT或者視頻資料，同時也可以通過視頻播放將一些學校器材無法進行的化學實驗內容呈現在學生面前，激發學生的化學興趣，提高化學課堂教學效率。與此同時，面對著教材知識點跨度大，缺乏緊密連接的問題，也可以采用多媒體教學模式進行解決。在設計教學課件時，教師可以通過對過去所學習的教學知識點進行梳理，為化學教學所需講述的內容相連接，形成一個化學知識點的連接框架，使學生對化學知識點形成一個整體的框架，使化學學習目標得以明確，同時通過對過去教授過的知識進行復習，有助于學生鞏固所學知識點，提前為高三總復習奠定堅實基礎。（四）創新化學教學模式想要在高中化學中開展有效性教學，就必須對化學教學模式加以創新并進行教學實踐對其進行完善。化學教學模式的創新需要具有自主性、探索性、合作性，只有將三者有機結合所形成的創新教學模式，才能真正實現有效教學。第一，在化學教學過程中應用動手實驗，使學生在所掌握化學知識和實驗方法的基礎上，以及教師的有效引導下通過實驗對問題進行探索、思考，掌握化學知識內容以及提升動手操作能力，從而培養學生掌握化學學習方法，積極學習態度。教師在平時化學課堂講課的過程中也要通過知識點講解與實驗操作相結合的教學方法，使學生將知識內容與實際操作串聯起來，有助于學生對知識點記憶的加深。三、結束語有效教學策略的實施是現今教師所追求的最終教學目標，也是新課標改革下，對于教師化學教學效果的重要要求。此外，高校教師應通過對化學課程教學觀念創新、加強化學實驗教學以及運用多媒體等方式對傳統化學教學模式進行創新，從而實現新課標下高中化學達到有效教學的最終目的。參考文獻：[1]葉燕珠，吳新建.新課程理念下高中化學有效教學策略探究[J].福建教育學院學報，2014，（05） ：77-80.[2]楊志平.探討新課程理念下高中化學有效教學的策略[J].中學課程輔導，2016，（11） ：63.[3]張冬麗.淺談新課程理念下高中化學有效教學[J].新校園，2014，（07） ：155.[4]馬玉萍.淺析新課程理念下高中化學有效教學策略[J].讀寫算，2015，（03） ：113.[5]李浩.新課程理念下高中化學有效教學的策略研究[J].中學課程輔導，2015，（21） ：9.endprint