淺談趣味教學法在小學數學教學中的應用策略

徐晶

【摘要】數學知識邏輯關系鮮明，抽象度較高，教師的“灌輸-接受”式教學法，使得小學生的數學學習效率十分低下。那么，教師應該如何增加小學數學教學的趣味性呢？對此進行分析與探討。【關鍵詞】小學數學趣味教學應用策略趣味教學法，是指教師要利用一些能夠激發學生學習興趣的因素，如生活資源、數學故事、教育游戲等來改變小學生被動接受數學知識與技能的教學局面，使學生以輕松、快樂的學習感受來投入更多的學習精力。要想讓小學生對數學課堂一直抱有學習興趣，教師就必須要找到能夠讓小學生興奮的點子，保證數學教學的新鮮感，讓數學學習由枯燥變有趣，改變小學生消極應對的學習態度。一、合理利用教育游戲“愛玩是孩子的天性”，小學生是7-12周歲的兒童，正是處于愛玩、好動的年紀，游戲可謂是最能夠吸引他們的娛樂方式。在小學數學教學中，教師應該要認真負責分析與研究數學教材內容，將這些教學內容與教育游戲整合在一起，讓小學生們在玩耍中習得數學知識與能力，以游戲來激發他們的學習熱情。在“時、分、秒”一課中，筆者利用網絡游戲“時間炸彈”來組織小學生學習了本課知識。這個游戲規則是這樣的：筆者提前用手機設定一個時間，比如9點35分18秒，將其作為“時間炸彈”，小學生要按照座位依次說出一個時間，比如一名小學生說道“5點50分50秒”，筆者會提醒：“在5點50分50秒到24點之間。”當下一名小學生說出：“23點10分9秒”，筆者會提醒：“在5點50分50秒到23點10分9秒之間。”依次類推，筆者會根據小學生所報出的時間縮短時間炸彈的范圍，小學生要盡量避開這個炸彈數字，當某個小學生所說出的時間為炸彈時間9點35分18秒時，便算踩中了“炸彈”，需要接受游戲懲罰。小學生被游戲的刺激氣氛所感染，每個人都十分認真地思索與推測炸彈數字，當他們安全過關時，便會放松下來。這個游戲讓本班所有的小學生都參與到了數學學習之中，學生的積極性也空前高漲。二、展開課后實踐探索前文說過，小學生對于未知事物有著十分強烈的好奇心，在各項心理學研究證明中，也有大量的實踐調查證明了實踐更能夠開發他們的智力，促進學生的發展。而數學教師就應該充分利用小學生喜實踐、愛探究的心理，以大量的動手實踐幫助小學生集中注意力，保證他們的學習狀態處于最優化。在“調查與記錄”一課中，筆者要求小學生調查家庭每個月所購買的水果種類的數量，以實踐活動來完成家庭作業。二年級的小學生已經學過了物體分類以及數據調查的基本理論知識，以實踐活動來開展課后作業，可以讓小學生了解數據調查的基本內容與方法，繪制簡單的統計圖，使其初步形成統計思想。在這項實踐調查中，小學生需要在家長的支持下回顧過去一個月內自己家中所購買的各類水果，將水果分類，分別記錄一個月內購買此種水果的數量。比如，如果一個小學生的父母在過去的一個月內分別買過三次蘋果、兩次香蕉、五次葡萄，那么小學生便要在家長的幫助下認真這些數據，制作簡單的數據圖表。這個實踐活動所設計的數據較少，可以保證小學生在課后按時完成實踐任務，也可以讓小學生初步學習如何使用數據、圖表來展開數學交流。三、充分利用數學競賽“優勝劣汰”是生物的基本生存法則，競爭也是人類的本能，小學生同樣具備這一本性特點。數學競賽可以為小學生創設一個趕、幫、超的學習氛圍，教師可以充分利用小學生的競爭意識來促使小學生的學習主動性，使他們的思維保持高度活躍，進而有效提升他們的學習效率。在多以計算為主題的教學中，筆者常會利用“計算比賽”來展開教學。這主要是因為大多數的小學生并不喜歡枯燥、單一的計算題目練習，大量、重復的計算題目很容易讓他們失去學習興趣。而以競賽來展開計算練習，可以讓小學生置身于比賽環境之中，他們的神經高度緊繃，大腦會飛速運轉，不知不覺便提升了自己的計算水平。就比如在三年級的混合運算教學中，筆者設計了許多含有兩級運算的數字題目。這個計算競賽共分為三輪，每一輪共10道題目。小學生每4人為一組，在組內合理分配每個組員負責的計算題，必須保證每個組員都能夠負責不同題目的計算。如果率先回答的小組的答案出現計算錯誤，筆者會酌情增加答題總計用時，如答錯1～3道題目的小組，要在原有的基礎上增加10秒答題總計用時，答錯4～6道題目的小組將增加20秒答題總計用時，答錯7～10道題目的小組將增加1分鐘的答題總計用時。當三輪比賽結束之后，用時最少、算題最準的小組可獲得勝利。總而言之，每一個小學生都是天真、可愛的，教師必須要在數學教學中加入趣味元素，保護每一個小學生的天性，讓每個小學生都能夠健康、快樂地長大，真正構建一套基于學生發展的數學教學體系。參考文獻：[1]李清元.趣味教學法在小學數學教學實踐中的應用[J].新課程，2017，（04） ：34.[2]葉永紅.淺談如何提高小學數學教學的趣味性[J].新課程，2015，（12） ：109.endprint