擁抱未來的教育轉(zhuǎn)型

范勝武

作為一名教育工作者，我們的工作都是為了孩子的明天。鄧小平同志說：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中也指出：建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。未來已來，每一所學(xué)校都要站在為學(xué)生終身發(fā)展的角度思考，積極應(yīng)對教育發(fā)展變化，實(shí)現(xiàn)教育新的轉(zhuǎn)型，最終實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。個(gè)人認(rèn)為，學(xué)校的教育轉(zhuǎn)型至少可以從以下四個(gè)方面著手：教育理念轉(zhuǎn)型、課程設(shè)置轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型以及評價(jià)導(dǎo)向轉(zhuǎn)型。

首先，教育理念轉(zhuǎn)型。主要包括三方面：全球利益理念、文化價(jià)值理念以及知識創(chuàng)新理念。2017年，聯(lián)合國教科文組織在其重量級報(bào)告《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》中提到： “可以這樣認(rèn)為，維護(hù)和增強(qiáng)個(gè)人在其他人和自然面前的尊嚴(yán)、能力和福祉，應(yīng)是二十一世紀(jì)教育的根本宗旨。”時(shí)代在變，教育必須變革，我們應(yīng)該有更加開闊的育人觀，要為人類可持續(xù)發(fā)展的未來努力，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展所需的人才。培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展所需的人才，離不開文化價(jià)值理念的傳承。孩子的未來屬于整個(gè)世界，我們?yōu)槭澜缗囵B(yǎng)人才，將“做豪邁的中國人”作為校訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)留住傳統(tǒng)文化的“根”、打開國際視野的“窗”、孕育中西合璧的“人”。為集合中華傳統(tǒng)文化精髓，讓出國學(xué)子“把根留住”，學(xué)校編寫了相應(yīng)的教材，開展一系列的課程及活動(dòng)，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出具有深厚底蘊(yùn)的人才。此外，學(xué)校也關(guān)注知識創(chuàng)新理念的轉(zhuǎn)型。我們賦予了知識新的定義：信息、認(rèn)識、技能、價(jià)值觀和態(tài)度，甚至包括邏輯、思維、方法、觀念、情感、審美等都是知識的組成部分。同時(shí)，教育也有了新的定位：學(xué)生不再僅是知識的學(xué)習(xí)者，更是生產(chǎn)者，甚至是培養(yǎng)發(fā)明和發(fā)展的孵化器。

其次，課程設(shè)置的轉(zhuǎn)型。主要包括三方面：融合式課程、貫通式課程以及開放式課程。

全課程及STEAM課程是學(xué)校融合式課程的特色。學(xué)校進(jìn)行了基于全課程理念的課程重構(gòu)，進(jìn)行了五個(gè)維度的改變：包班制、重構(gòu)教師、創(chuàng)新活動(dòng)、繪本研發(fā)以及主題教學(xué)。在寄宿雙語環(huán)境下，一二年級實(shí)行包班制，與完全美式的包班制不同，考慮到英語是學(xué)生的第二語言，我們安排了中教、外教及助教三個(gè)人進(jìn)行包班。以三6班為例，其中教是畢業(yè)于英國謝菲爾德大學(xué)的文學(xué)碩士，外教是美國藝術(shù)碩士，助教是畢業(yè)于北京師范大學(xué)的理學(xué)碩士，三位教師的專業(yè)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，為實(shí)現(xiàn)全方位培養(yǎng)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教材使用上，我們引入大量的中文主題繪本，同時(shí)也自編英語繪本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地認(rèn)識世界，提升其語言及文字表達(dá)能力，同時(shí)，也有助于提升學(xué)生對美好事物的欣賞能力。STEAM教育是集科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）于一體的綜合教育。學(xué)校積極開展STEAM課程，包括香水設(shè)計(jì)與品牌營銷、高階數(shù)學(xué)與電子工程等許多有趣的內(nèi)容，并將不同的教學(xué)內(nèi)容編寫成雙語手冊，學(xué)生學(xué)習(xí)后積極撰寫論文，定期舉辦STEAM成果報(bào)告會(huì)，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

為落實(shí)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校還開設(shè)了十二年貫通課程，涵蓋了電影課程、世紀(jì)演說家課程、禮儀課程、戲劇課程、健康課程、藝術(shù)審美課程、英語直通車等不同的領(lǐng)域。如電影課程，學(xué)校根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)制定了側(cè)重點(diǎn)不同的電影課，也制定了不同等級的能力要求，選擇了百部經(jīng)典電影，為學(xué)生提供文化的饕餮盛宴。教師們還自行編寫系列電影課程教材，更好地為電影課的開展提供抓手。通過學(xué)習(xí)電影課程，學(xué)生們不再將電影僅視為娛樂，而是積極地從中汲取養(yǎng)分，將美好的感受內(nèi)化于心，外化于行。再如世紀(jì)演說家課程，包括1～3年級故事家課程、4～6年級主持人課程、7～9年級演講課程、10～12年級辯論課程，教師們也編寫了不同階段的教材，分階段科學(xué)地提升學(xué)生的表達(dá)能力。

開放式課程的研發(fā)也是學(xué)校課程設(shè)置轉(zhuǎn)型的重要組成部分。打破學(xué)校的圍墻，世界就是教材，學(xué)校積極開展研學(xué)旅行課程。1～5年級學(xué)生進(jìn)行京內(nèi)主題研學(xué)；6～9年級開展選課走班，進(jìn)行國內(nèi)文化研學(xué)，包括武漢線、齊魯線、山西線等12條線路；10～12年級進(jìn)行世界文明研學(xué)，學(xué)生走出國門，了解世界。1～5年級的全課程主題研學(xué)，根據(jù)不一樣的主題，組織不一樣的研學(xué)旅行，學(xué)生用五年的時(shí)間，走進(jìn)博物館、公園、紀(jì)念館等不同的地方，增加閱歷，提升素養(yǎng)。6～9年級選課走班文化研學(xué)遵循以下步驟：選課前預(yù)習(xí)宣講、研學(xué)導(dǎo)讀手冊是課堂價(jià)值觀引領(lǐng)的主線；在行走的課堂中感受中華文化魅力，樹立民族和文化自信，激發(fā)社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)；進(jìn)行研學(xué)課程匯報(bào)、研學(xué)課程評價(jià)。10～12年級世界文明研學(xué)以“走進(jìn)美國”研學(xué)課程為例，課程長度為2-3周，上午安排上課，共約15-40小時(shí)，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的當(dāng)?shù)亟處熃淌诩冋挠⒄Z，全英文授課方式讓課堂輕松活躍，學(xué)生在輕松愉快的全英文環(huán)境中學(xué)到地道的英語。課外進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)，如游泳、跳繩、篝火晚會(huì)、室內(nèi)觀光游覽、徒步旅行等，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。我們認(rèn)為，研學(xué)旅行，是最美的課堂，滴水穿石，可潛移默化形成正確的核心價(jià)值觀。

再次，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型。主要包括O2O式學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)三方面。在全面覆蓋的WIFI及iPad教學(xué)的常態(tài)化背景之下，2016年學(xué)校啟動(dòng)學(xué)校O2O轉(zhuǎn)型行動(dòng)研究，成立課題，并成為中國教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃課題。學(xué)校制定了詳細(xì)的發(fā)展規(guī)劃，讓移動(dòng)學(xué)習(xí)全面進(jìn)入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式都產(chǎn)生了極大的轉(zhuǎn)變。個(gè)性化學(xué)習(xí)，要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，我們主要從以下四個(gè)方面開展個(gè)性化學(xué)習(xí)：第一，分析量表，進(jìn)行各學(xué)段、各學(xué)科學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的研發(fā)、實(shí)施及反饋；第二，判斷學(xué)習(xí)類型，進(jìn)行對每一個(gè)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及思維品質(zhì)的判斷及相關(guān)理論的研究；第三，根據(jù)各類型學(xué)生進(jìn)行不同學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；第四，積累典型案例，籌建學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)電子檔案。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是通過實(shí)踐來認(rèn)識周圍事物，在人工智能、AR、3D打印等先進(jìn)技術(shù)的支持下進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能有效提升學(xué)習(xí)者的興趣；而基于社區(qū)的實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)徒項(xiàng)目、職業(yè)體驗(yàn)、模擬工作坊等能夠建立知識和應(yīng)用間的橋梁。

最后，評價(jià)導(dǎo)向轉(zhuǎn)型。主要包括 “學(xué)習(xí)測量技術(shù)”的全面推廣以及指向“深度學(xué)習(xí)”的評價(jià)模式兩方面內(nèi)容。約翰·哈蒂在《可見的學(xué)習(xí)》中提到，“學(xué)習(xí)測量技術(shù)”全面推廣，學(xué)習(xí)過程將變得可見，將會(huì)產(chǎn)生一批先進(jìn)的課堂評價(jià)工具或儀器，以供教育者用來評估、測量和記錄學(xué)業(yè)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)進(jìn)度、技能獲得和學(xué)業(yè)成就。通過數(shù)字檔案袋和真實(shí)評價(jià)，來評估學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。學(xué)校堅(jiān)持實(shí)行過程性評價(jià)與診斷式評價(jià)相結(jié)合，全方位地為學(xué)生提供有指導(dǎo)意義的評價(jià)，為其未來發(fā)展助力。指向“深度學(xué)習(xí)”的評價(jià)模式側(cè)重于學(xué)生批判性思維及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，深度學(xué)習(xí)的形式包括：基于問題、基于項(xiàng)目、基于挑戰(zhàn)、基于探究等。

二十一世紀(jì)國際學(xué)校的教育以“未來”為關(guān)鍵詞，指向?qū)W生終身發(fā)展和未來發(fā)展，創(chuàng)設(shè)適合每一位學(xué)生未來發(fā)展的教育，讓每一位孩子遇到更好的自己。讓我們一起擁抱未來，擁抱未來的孩子，擁抱未來的教育，擁抱未來的世界！

責(zé)任編輯：胡玉敏

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