生命科學領域：以《植物的葉》為例

楊洋

科學教育的目標之一是發展學生的科學概念，以幫助學生理解與他們生活相關的事件和現象。“重要概念”作為小學科學課程學習的重要組成部分，對于培養小學生的科學素養起到基礎性作用。教師只有掌握學生思維、概念形成和發展的規律，了解每一個概念的起點與特征，圍繞概念科學組織教學，才能更好地因材施教，使課程內容和教法更好地適應學生的思維發展水平和認知特征，切實提高學生的學習效率。本文結合案例《植物的葉》具體闡述教師在科學課堂中如何圍繞重要概念組織教學。

一、準確分解重要概念，確定課時目標

圍繞重要概念進行教學，首先要分析、分解國家課程標準中的重要概念，準確定位每節課的教學目標。在制定《植物的葉》一課的教學目標時，教師對《義務教育小學科學課程標準》中相關重要概念進行了梳理與分解，并結合二年級學生認知特點，最終將教學目標確定為：學生通過觀察和比較葉的不同和相同的活動，建立起不同植物的葉特征不同、同種植物的葉也有不同的概念，同時能夠初步描述幾種常見植物葉的形態特征。

從課堂效果來看，學生通過觀察活動，能夠認識到植物葉在顏色、大小、邊緣特征等多方面存在不同，同時更意識到一種植物、即使是一棵植物上的葉也具有不同，達到教學預期目標。

確定教學目標時，在關注學生的學習起點的同時，更要將與此相關的概念體系了然于胸，能夠從整體角度考慮每節課的定位，這樣利于教師把握教學的“度”，這樣的課堂也會成為學生建構重要概念的一塊基石。

二、基于概念形成特點，確定教學過程

科學學習與其他學科的學習不一樣，它以學生的直接經驗為基礎，學生通過親歷探究過程獲得豐富的科學經驗，并在對這些經驗進行自覺和不自覺地比較、概括、加工的過程中，逐漸認識到世界的多樣性和共同性，形成一定的認知結構和概念庫，進而促進認知能力的發展。科學課堂要為學生創設適合概念形成的探究活動，使學生在活動中逐漸形成概念。因此，教學之前，教師基于學生前概念，把握新概念特點，確定適合類型的探究活動是必不可少的。

在《植物的葉》一課中，教師將概念形成與探究活動進行了有效結合，如圖1。

在這樣的課堂中，學生從最初的對植物的葉“不太關注”到能夠基本認識教師準備這幾種植物的葉，從最初的零散地感受葉的個別屬性特征到能夠關注葉的邊緣、表面、葉柄長短等趨于本質的特征，知識與概念水平均有所提高。

三、依據學生概念學習特點，選用教學策略

1～2年級學生的認知發展正處在前運算階段和具體運算階段，思維具有明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演。由此，教師在概念建構為主的課堂上，依據學生的概念學習特點，通過實物、圖像等直觀性材料，聯系學生熟悉的事例或已有的知識，形象地引進新的概念。

1. 材料選用要呈現概念內涵

實驗材料作為學生建構概念的重要物質基礎，其選取、呈現方式、時機都要引起教師關注。《植物的葉》一課中，教師選擇了銀杏、楊樹、槭樹、懸鈴木、柿樹、大葉黃楊等六種植物的葉子（見圖2）。這六種植物中有四種來自學生熟悉的生活環境，另兩種生活中有但不常見。這六種植物的葉不僅有顏色、形狀、大小等區別，更隱含了葉邊緣、葉柄、表面等多個本質特征的區別。這樣的材料不僅為學生創設了寬闊的學習空間，讓學生能在觀察的基礎上認識更多葉的不同，同時在鞏固概念階段的分類練習中進行多種分法。

課堂上，教師沒有直接呈現觀察材料，而是事先將葉子裝在不透明的袋子里，避免引起學生過多的不隨意注意。課堂上學生親手從袋子里“小心翼翼”地取出“禮物”，邊取邊數邊觀察，不知不覺中調動了多種感官，對“葉”獲得深刻表象，為認識葉的不同特征奠定基礎。

2. 活動設計要利于思維加工

在有結構性的材料基礎上，教師還安排了一系列簡單、有趣、操作性強的活動，寓概念學習于活動中。“數一數，看一看，分一分，認一認”，要求明了清晰，學生易懂，課堂效果顯著。值得一提的是，在學生注意力強度降低、專注力下降的后半節課，教師以做游戲的形式展開活動，組織學生先抽取植物名稱，再找到該植物的葉與其成為“朋友”，并向小伙伴介紹自己抽取的這位“葉朋友”。學生的積極性一下就被調動起來，在活動中進一步鞏固“不同植物的葉特征不同”這一概念，同時也發展了語言表達能力。

根據課前了解，學生對于“不同植物的葉特征不同”這一概念的學習，更多地是采用“同化”的方式，豐富其原有認知中的“圖式”。但是，對于“同種植物的葉也不同”知之甚少。為此，教師課前從同一棵楊樹上選取了大小、顏色反差較大的數片葉子，“安插”在不同小組的觀察材料中。課堂上，學生在“認一認”植物的葉環節中，較為輕松地認出了六種植物的葉，但是，多出來的那片黃顏色的葉，是楊樹葉嗎？（見圖3）學生產生了疑問與分歧，在討論過程中，逐漸認識到同一種植物、同一棵植物的葉也會有不同。在教師“你中有我，我中有你”的巧妙安排下，課堂沒有被生硬地打斷，學生建構概念的過程沒有出現斷口。

總之，在圍繞重要概念組織的教學活動中，明確重要概念有方向，落實課堂概念有方法，才能讓每一節科學課都能成為串起珍珠項鏈的那一顆顆珍珠！

（作者單位：北京市朝陽區實驗小學密云學校）

責任編輯：胡玉敏

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