貼地而行：師德建設的有效路徑

程波

人無德無以為人，師無德無以為師。加強師德建設，無論是對于學生、教師、學校還是國家民族，都具有十分重要的意義。作為一項重大建設工程，黨和國家一直十分重視師德建設，近年來，逐步完善了師德建設長效機制，劃定了師德“紅線”，建立了完整的師德建設制度體系，塑造了一大批當代教師楷模，廣大教師的師德水平有了較大程度的提高。筆者根據自己的經歷，總結了目前師德建設存在的問題，并試圖指出改進的有效路徑。

一、師德建設存在的問題

1.內容的空泛化

以師德制度建設為例，近年來，無論是教育行政部門還是各級各類學校，在師德的制度建設上煞費苦心，各項制度也日臻完善。如師德培訓制度、師德考評制度、師德評優表彰制度、師德保障制度等。這些制度對于保障學校各項工作的順利開展，進一步加強師德師風建設，無疑起到了積極作用。 然而，在具體實施過程中，不少制度卻往往成了空中樓閣，無法落到實地，制度也失去了它的應有之義。如每所學校的年度考核制度里都包括“德、能、勤、績、廉”五項內容，其中的“德”“廉”就是指教師的師德考核，然而有些學校只考核“勤、能、績”三方面內容，其余方面幾乎都象征性地打滿分。師德建設至關重要，但是必須看到，內容的空泛化正在讓師德建設變得可有可無，或者高不可攀，乃至逐漸邊緣化。

2.活動的形式化

隨著時代發展，今天的師德建設活動不可謂不豐富，場面不可謂不熱鬧。如師德演講比賽、“最美教師”評比、師德學習會、先進人物講壇、師德宣講團……令人眼花繚亂、應接不暇，有的確實收到了非常良好的效果。但我們也看到，有不少活動安排上比較隨意，注重形式，過度重視宣傳和說教。比如，僅限于讀報紙、學文件，照本宣科，缺乏吸引力，把師德建設當成單純的“規定動作”，卻很少對學習效果進行關注，同解決教師思想問題的實際相脫節。有些活動甚至存在明顯的功利傾向，比如，現在進行“最美教師”評選時，流行通過微信投票，為了得票更高，有的教師在同事朋友圈拉票，有的教師動員家長群拉票，有的教師甚至花錢刷票。這樣的道德模范評選，拼的不是教師的師德水平與實際表現，而是教師的人脈關系，不禁令人扼腕嘆息，苦笑不已。因此，形式化和功利化的活動對師德建設的傷害是顯而易見的。

3.效果的“偽內化”

當前，師德建設正在積極開展，然而我們也遺憾地看到了一些師德滑坡的現象。有的教師思想不穩，“那山還比這山高”，患得患失，牢騷滿腹；有的人捧著教師飯碗，打著個人算盤，“校內養精蓄銳，校外滿頭大汗”，將本職工作當成了“第二職業”；有的教師師表意識淡薄，自尊、自重、自愛精神缺乏，缺乏正確的學生觀和愛生觀……在每年進行的師德問卷中，在提到“您有沒有從事過下列違背教師職業道德的活動？”時，100%的調查對象都選擇了“無”。這些事實表明，道德認知與道德行為的脫節，讓師德建設變得低效甚至無效。

二、師德建設的有效路徑

在師德建設上，教育部門和學校可謂“為伊消得人憔悴”，為什么不少教師卻是“落花有意流水無情”？一個重要的原因是，低效的師德建設貌似內容詳實、形式豐富，實則空洞無物、脫離實際、遠離教師、不接地氣，導致缺乏人氣。要讓師德建設更加接地氣、聚人氣，必須不斷探索新內容、新方式、新手段，增強時代感，加強針對性，提高實效性，使師德建設更加貼近實際、貼近教師、貼地而行。

1.制度建設：落地扎根

師德建設離不開制度的保障。然而，制度的生命和權威在于落實與執行，只有將制度“落”在學校實際，“扎”進教師心里，才能充分調動廣大教師教書育人的積極性，充分彰顯制度的生命力。所以在師德建設中，制度建設能否落地扎根，無疑是師德建設是否行之有效的關鍵因素。

第一，決策力是制度建設落地生根的前提。在制定和落實相關師德制度時，一要科學決策，明確目標；二要以人為本，符合民意和實際；三要便于操作，確保可行到位；四要齊抓共管，上行下效。比如，我校在制定《師德師風建設若干管理辦法》時，學校成立了領導團隊，團隊就“我們在哪里、我們要去哪里、怎么去”等師德建設的幾大核心問題，展開集體研討，客觀把握現狀，明確工作目標；接著廣泛征求教師意見，在此基礎上，明確《管理辦法》的“五大著眼點”：師愛行動、師德學習、人師規范、宣傳表彰、風紀督查；狠抓兩大“著力點”：慵懶散漫和違規帶生。

第二，執行力是制度建設落地生根的關鍵。一要加強學習，分清責任。每個部門、每位教師在認真學習制度的基礎上，明確自己的責任分工，做到在其位，履其責；二要形式多樣，分解責任。比如，以某些突出問題為抓手，簽訂責任狀，落實責任追究機制等。我校在正式實施《師德師風建設若干管理辦法》前，多次組織專題學習會，讓制度入室入心。明確德育線主要負責“師愛行動”的實施；教學線會同年管會，主抓教學行為規范；黨工線主抓師德學習、風紀督查……分管校長親自掛帥，各部門統籌落實。針對一些突出問題，如違規帶生、體罰等，學校層層簽訂責任狀。通過以上舉措，我校初步形成了橫向到邊、縱向到底的制度執行網絡。

第三，持續力是制度建設落地生根的保證。《管理辦法》實施后，學校注重剛柔相濟地長效推動。剛即嚴格地落實師德規范，學校成立督導室，并設立學生舉報箱，重視學生、家長對教師教學的評估與反饋，定期開展了“回頭看”活動，分階段檢查并及時反饋師德制度的落實情況，強化檢查人員的責任意識，確保不折不扣，不留死角；同時，加強考評與考核，培養各部門與教師的擔當意識，強化結果不同、利益不同的思維，實現教師對制度的自主落實，真正使之成為全體教師普遍認同并自覺執行的準則。柔即及時地鼓勵表揚，學校扁平化、精細化的年級管理制度，為及時發現并弘揚教師教育教學亮點，提供了有力保障。同時，對制度進行科學評價，根據教育教學的實際和形勢變化，及時對師德制度進行調整和完善，以提高實效性。

2.活動實踐：擲地有聲

作為師德建設的重要載體，要真正發揮師德教育凈化心靈、提高覺悟、充實精神之效，師德建設不僅要“入腦”，更要“走心”，要做到“擲地有聲”。endprint

第一，活動主題：先聲奪人。在開展師德教育活動之前，必須結合活動的目標、學校和教師實際、師德建設的問題與困難等深入思考、精心策劃，努力讓活動主題落地扎根。比如，我校在籌劃模范教師的頒獎典禮時，選擇了“星光的感召”這一主題，意為讓這些教育教學能手能夠感召到更多的教師和學生，充分發揮對學校教育事業發展的“加速度”作用，這樣的主題就很有“感召力”。

第二，活動實施：有聲有色。充分利用身邊看得見、摸得著、感知得到的師德教育素材，充分調動教師參與的積極性，精心創設富有感染力和震撼力的方案與情境，努力讓師德教育活動春風化雨，直逼人心。比如“星光的感召”頒獎典禮上，學校為獲得各類獎項的教師，精心撰寫了“頒獎詞”。“靜，能春風化雨，潤物無聲；動，能點石成金，琢璞成器。這就是你們—班主任的非凡所在。你們是級別最小的主任，卻擔當著人生最大的責任。你們用豐富的學識和無窮的智慧引導孩子們‘及時為學兼修養，你們用完美的人格和博大的愛心教會孩子們養成‘浩氣薄云端的品格！現在，讓我們把包含著敬佩與祝福的‘浩云獎頒發給你們，愿今日的榮耀光照未來，燦爛的笑容直到永遠！”堅定有力的語言、直逼人心的描述最大限度地彰顯了模范教師的師德光輝，從而讓更多的人認識得到深化，精神受到感召，道德情感得以升華。

第三，自省感悟：聲入心通。師德建設活動要有實踐，更要有所思，有所悟。只有積極自省，才能知不足、思改進、促提高；只有深刻感悟，才能“觸景生情”，內化于心，外化于行，才能將道德感悟、道德情感內化為自覺的道德行為。“星光的感召”活動結束后，學校發動全校教師后續推出了“我的臨外往事”案例征集活動，收集師生之間難忘的、感人的“臨外往事”，并在微信平臺上分期推送，將師德正能量的“強音”傳遞得更遠。對于教師來說，案例的收集過程是又一次師德自省感悟的心路歷程。

3.環境文化：遍地開花

“文化是一所學校的靈魂。”文化彰顯著學校的個性與魅力，學校文化也是師德建設的重要依托，而師德素養則是學校文化的集中體現。學校要以此為指導，構筑立足校本、扎根生活、親近教師的學校環境文化。

第一，寓師德建設于文化浸潤中。在環境文化建設中，學校要努力讓校園里的每一個“物質元素”都涂上人文色彩，每一處景點都體現生命活力，每一面墻壁都能育心育人，著力構建教室文化、樓道文化、綠地文化、櫥窗文化、板報文化等文化載體，使其成為一種思想的傳遞、道德的傳承，讓文化的力量成為師德建設的精神動力。在環境文化的創建上，我校在“愛生、勤勉、敬業、奉獻、廉潔”這一師風的引領下，努力打造與核心精神相一致、與育人理念相交融、與學校歷史相結合、與傳統文化相輝映的環境文化，如櫥窗里的“教師心語”既表達了自己的教育理想，又詮釋了自己的師德情懷。規劃以師德建設為主題，以傳統師德文化與百年校史為主要內容的雕塑文化和長廊文化……

第二，置師德建設于氛圍感染中。拓展環境文化的外延，重視校園軟環境建設，努力營造和諧溫暖、陽光向上的工作氛圍，以增強環境文化對師德建設的驅動力。比如，學校正在策劃以“與微笑同行”為主題、以克服職業倦怠、坦然面對挫折、增進師生及同事情感、創造暖心環境為目的的“微笑文化”；定期收集并展出“身邊的最美”，講述一個又一個教育人普通而又感人的“愛”與“責任”的故事……

通過這一系列文化載體，幫助教師在高品位的文化氛圍中思考、感悟、踐行，讓教師在潤物無聲中陶冶情操、升華人格、完善自我，從而有效幫助教師內化道德，見心見行。

（作者單位：浙江省臨海市外國語學校）

責任編輯：李莎

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