高校體育專業足球專項技術測驗研究

劉耕

體育素質作為學生體質體美全面發展的目標之一，對高校學生有著不可替代的作用。不同于人文、理工、藝術等專業，體育專業對此專業專業的體育素質有更高、更專業的要求。作為體育專業的王牌專業之一，足球備受學生們的青睞。而足球專項技術的精進離不開對其的測量研究。科學化的測驗研究，有方向、有針對性地改善學生的運動專項技術效果更為顯著。本文中，筆者將基于《體育測量與評價》一書中有關的測量與評價方法，對足球專項技術測驗項目的改善，提出一些淺薄之見。

通過體育教師的授課與訓練，高校學生們對足球運動有了基本的了解，以及掌握了一定的專項技能。與此同時，運球能力作為一項需持續精進的技術，需要體育教師持有科學的態度，準確地判斷當前體育生的技能水平和發展趨勢，發現改善專項技術的方式，進而使體育生具備優秀的足球專項技能，同時擁有與同學合作競賽并取得好競賽成績的能力。技術的改進建立于體育教師精湛的技術指導之上，更離不開精確的測驗數據的指導。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

本文以測驗分析高校體育生的足球專項技能為目標，為保證實驗數據的科學與和準確，需盡量挑選數量較多的就讀足球專業的學生。因此，筆者以本院校內足球專業學生為研究對象，確定2016年與2017年時間內50位足球專業學生組成觀察組;選擇2018年與2019年期間中50位專業學生加入實驗組。

1.2研究方法

為真實測量出學生的足球專項技能的水平，需引入多類測驗與評價機制，并將測試數據進行統計處理和分析，最終將技能水平的各方面能力以數據的形式展現，從而做到測驗的嚴謹與科學。

觀察組：此組學生進行常規的原地顛球訓練，在足球考試期間，由專業測驗人員記錄并計算顛球的均數、標準差、平均失誤率為實驗測驗結果，并計算出其與足球比賽能力之間的關系;由專業能力高的足球教練對此組學生顛球能力進行評價，以評價作為測量的參考標準，并計算出測驗結果與標準之間的關系，進而求出有效性系數;在兩個星期內，安排兩次原地顛球測驗，計算出兩次測驗結果之間的相關參數，作為測驗的可靠性分析依據。

實驗組：不同于觀察組的原地顛球，實驗組采用往返顛球法，要求被測試的學生在10*5米的足球場地內進行往返顛球，在30秒時間內，成功完成一個往返得4分，計算測驗結果。與觀察組相同，將測驗結果與專業教練評價進行對比，再計算出有效性系統與可靠性。

2 研究結果與分析

經過為期幾年的測量分析，對觀察組、實驗組學生足球顛球能力進行記錄與計算，并整理出有關測量數據。

2.1觀察組學生測量數據結果與分析

原地顛球訓練中，由于顛球項目的難度較低，測量內容也不夠全面，以此訓練結果為依據，來判斷足球專業學生的技能水平，缺乏科學性與有效性。

一是此組學生顛球的年均數、標準差分別為38.85、13.70，與足球比賽能力關聯度僅為0.232。不難看出原地顛球訓練的難度不高，甚至于部分學生獲得滿分。而實際的足球賽事運動，對足球運動員的技能有高要求，其運動難度與原地顛球難度相差甚遠，原地顛球能力并不能很好地反應出學生的技能水平。

二是有效性測驗數據結果為0.47，尚未達到中等水平。專業的足球教練有多年的訓練經驗，并且是基于對運動員整體的運球能力的觀察與分析，對學生的足球技能水平評價更為科學與合理。此項數據表明，專業足球教練對學生足球技能水平的評價，與依靠原地顛球測驗數據分析的評價，存在較大的差別，說明僅以原地顛球的能力判斷學生足球素質，說服力不夠

三是可靠性測驗中，兩次結果的相關參數為0.62。原地顛球的準確率受多重因素的影響，如足球專業學生心理素質不高，測驗時情緒過于緊張，發揮失常;測驗時天氣狀況不佳，風力較為強勁等等。偶然性因素的存在，僅以兩次測驗結果為評價依據，難以測量出學生的實力。而增加測驗次數，測驗誤差會隨之減少，其平均數更能反映出真實的技能水平。

2.2實驗組學生測量數據結果與分析

不同于原地顛球訓練，往返顛球需要被測驗學生進行往返運動，提高了顛球的難度，其難度更接近實際的賽事運動。此外，往返顛球通過記錄規定時間內的得分情況，一定程度上減少了原地顛球因重復次數少而造成的誤差。

一方面，往返顛球有效性數據為0，91，接近百分百，相比于原地顛球的0.62，此方法用于衡量足球專業學生技能水平，更為有效。另一方面，此可靠性數據為0.85，遠遠高于觀察組數據的0.47。此數據差表明，往返顛球中學生被要求在短時間內，盡量多地完成顛球。顛球次數多的情況下，能夠減少偶然性因素對測驗結果的影響，其測驗結果更能反映出足球專業學生真實的“耍球”水平。

3 結論與建議

3.1 提高測驗項目的難度，促進技術測驗的有效性

影響體育生專業素質高低的重要因素在于學生專項技能水平。一般來說，專項技能測試成績越好，就代表此學生運動水平越高。然而，從統計學的層面來分析，以某一因素數據的高低，來判斷另一因素數據的高低，存在較大的不確定性。因素與因素之間存在兩種關系，強關聯與弱關聯。如果此因素與另一因素處于強關聯狀態，用此因素數據作為判斷依據具有有效性。但如果屬于弱關聯，那么有效性會降低。在顛球測驗項目中，原地顛球能力與足球專業學生整體技能水平的關系屬于弱關聯，原地顛球能力越高，并不能代表學生專項技能水平越高。因此，在觀察組的有效性測試中，數據偏低，僅為0.62。反過來分析實驗組的有效性數據，比觀察組多出0.29，意味著其與技能水平更接近強關聯。因此，在測驗足球專項技術能力的實驗當中，所選擇的測驗項目難度越接近實際足球運動的難度，其有效性普遍會高一些。

3.2 增加測驗項目的重復次數，推進技術測驗的可靠性

相比足球賽事運動情況，測驗實驗情況比較簡單，為提高實驗數據的準確性，勢必需要經過多次實驗，盡量降低偶然性因素導致運動失誤的情況發生。一方面，可延長測驗時間，盡可能多地讓研究對象進行多次實驗。比如，以往實驗中單位時間內運動次數為2次，可將測驗時間增加至2倍，將運動次數變為4次。相比于2次測驗的數據，4次基礎上的數據誤差更小。另一方面，測驗時間不變或者減少，增加單位時間內的測驗次數。比如，觀察組內學生2周進行2次測驗，實驗組內要求30秒內進行多次往返顛球，后者相比于前者，單位時間內顛球次數和強度更高。不管是競賽運動，還是實驗中的運動，或多或少都會存在偶然性或必然性因素，干擾測驗數據的準確性，很難排除掉所有的不確定因素，但可以適當增加測驗的次數，以此來減少實驗數據的誤差，便于更精確地判斷足球專業學生的技能水平。

3.3 與時俱進，變單一測驗手段為多樣化手段

僅依靠單項測驗數據為依據，難以反映出學生真實、綜合的運動實力。實際上，足球專業學生的實際技能水平與多種因素有關，如身高與體重，身體的靈活性、運動天賦、運球技巧的熟練度等等。測驗項目涉及的影響因素越多，越能反應運動實力。因此，如果想通過技能測驗手段，為下一階段的足球訓練方式提供方向，可將以往單一測驗手段變為多樣化手段，合理地增加測驗項目。比如，足球是一項復雜性較強的運動，足球隊要想成功贏得足球比賽，隊員需要掌握顛球技能、運球技能、射門技能等等，則通過測驗分別改進顛球、運動、射門的測驗手段。如相比于20米過竿射門，運球射門的難度更高些，有效性與可靠性也更高。

綜上所述，足球運動作為一門需要不斷精進運動技能的活動。身為高校足球專業的體育教師，需要以科研人員的嚴謹、實事求是的工作態度，研究足球技術測驗方法。通過前后對比實驗法，探索出更能衡量學生的運動專項技能的測驗項目。

（作者單位：宜賓職業技術學院素質教育學院）