構建趣味課堂，激發課堂活力
——談小學語文課堂活力的激發

江蘇省鹽城市大岡小學 韓小云

激發小學語文課堂教學的活力，需要教師轉變自己的教育教學觀念，改革教學的方法，充分地尊重學生的主體地位，有效地整合教材的內容，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生積極思考問題，主動探究問題，進而提高課堂教學的有效性。

一、靈活導入，激發興趣

導入是教學環節的起始環節，也是最為關鍵的環節，在實際的教學中如果教師不能夠在導入階段激發學生學習的積極性，那么這對學生的發展是極為不利的。因此，教師在實際的教學中不僅要重視導入環節，還要重視靈活地進行導入，只有靈活導入才能夠真正地激發學生學習的興趣，讓學生真正地熱愛語文教學。

如在教學五年級上冊《推敲》這篇文章的時候，就可以通過詩人賈島的詩《題李凝幽居》來導入，可以先讓學生背誦這首詩，然后說：“同學們，大家知道嗎？古人寫詩，非常重視練字，就是說在寫詩的時候呢，非常重視一個字一個字琢磨，大家剛剛背誦的這首詩也是這樣的。詩中的‘僧敲月下門’原來可不是這樣的，那么這句詩原來是如何寫的呢？接下來就讓我們一探究竟，看一看詩人原來是如何寫的，后來為什么又這樣修改了呢？”通過這樣的方式引導學生，激發學生閱讀文章的興趣，同時也能夠引導學生了解到古代詩歌在寫作過程中的嚴謹性。再如，在教學《黃果樹瀑布》這篇文章的時候，教師就可以充分利用多媒體的形式進行導入，先讓讓學生欣賞黃果樹瀑布的照片，然后讓學生用幾句話描述一下自己對黃果樹瀑布的感覺，然后再引導學生讀課文，這樣學生在閱讀的過程中就會加深對黃果樹的理解和認識，同時還能夠鍛煉學生的語言表達能力，利用學生的上進心和求知欲激發課堂活力。

二、創設情境，引發思考

創設情境，引發思考就是指在實際的語文教學中，教師要通過創設情境的方式將學生帶入到一定的情境中，尤其是在教學一些古代的詩歌的時候，尤其要通過創設情境的方式，引發學生的思考。古代的詩歌距離學生的生活已經非常的久遠，如果在實際的教學中學生不能夠對作者或者是寫作背景有一定的了解，那么在實際的教學中語文課堂就會死氣沉沉，缺乏活力。因此，在教學中教師要通過創設與教學內容相符合的教學情境來引發學生思考，進而提升學生的學習效率。

如在教學李白的《黃鶴樓送別》這首詩歌的時候，在教學中教師就要通過多媒體的形式讓學生先了解到黃鶴樓的基本情況，即黃鶴樓位于武漢市，被稱為“天下第一樓”。引導學生認識到，李白在這里與好朋友孟浩然送別，而且古代的交通非常不方便，這一別不知何時才能夠相見，接著引導學生思考，面對這樣的事實，李白內心會想什么呢？又會有怎樣的感受呢？引導學生積極地思考，通過這樣的方式理解詩人的情感，進而引導學生更加理解這首詩歌，掌握古代詩詞的學習方法。

三、小組合作，質疑探究

小組合作是課程改革倡導的教學方法，也是符合學生實際的發展需要的一種教學方法，在實際的教學中教師要引導學生學會合作，積極地進行質疑探究。小學階段的學生與初高中階段學生明顯的不同就是注意力非常容易分散，這就需要教師在實際的小組合作探究的學習中，進行有效的監督和引導，通過這樣的方式，激發學生學習的熱情和積極性，進而提升學習效率。有效的小組合作學習開展的前提和關鍵就是合理地分組，教師在實際教學中要根據語文教學的需要和學生實際的學習需要，幫助學生科學地劃分小組，而不是僅僅依靠座位順序分組；其次，小組合作的有效開展，還需要有科學合理的問題設置，只有恰當地問題設置才能夠促進學生有效地學習。

四、轉變觀念，提升效率

小學語文課堂活力提升的關鍵在于教師教學觀念的轉變，在實際的教學中，教師要轉變自己的教育教學的觀念，尊重學生的主體地位。小學階段的學生已經有了一定的思考能力，能夠獨立思考生活和學習中的問題。因此，在實際的語文教學中教師要給予學生思考的空間和時間，而不是在教學中進行滿堂灌式的教學，這樣的教學才能夠真正激發學生學習的積極性，才能夠切實提升語文教學的效率。教學觀念的轉變會帶動教學方式和教學評價的改變，教師在教學中要不斷探索有效的教學方式和教學評價方式。如，可以讓學生自己在閱讀過一篇文章后給其他學生講解自己在閱讀的過程中遇到的問題和獲得的啟發，學生之間通過這樣的交流就能夠逐漸掌握閱讀的方法，教師在實際的教學中就是指導者，在恰當的地方給予學生有效的指導即可。

【結 語】

總之，在小學語文的教學中要想提升語文課堂的活力，教師就必須要轉變自己的教育教學理念和方法，要通過靈活導入，有效地創設情境以及小組合作的方式有效地開展，只有這樣才能夠提升語文課堂的活力，進而才能夠真正提升學生的整體素養。