論基礎護理實驗教學存在的問題

133002延邊大學護理學院，吉林延吉

基礎護理實驗教學在如今面臨著快速的發展，教學重要性提升、教學方法更加多樣，實驗教學的影響力增大。伴隨著實驗教學模式的改進和革新，完善教學模式對于在現實教學中提升大學護理專業學生的職業能力具有重要意義，因而需要明確現行基礎護理實驗教學中存在的問題。通過問題—對策的邏輯關系，完善實存問題的解決，構建更加高效的基礎護理實驗教學模式[1]。

基礎護理實驗教學應遵循的實際原則

真實性和科學性原則：真實性和科學性原則是課程教學的基本原則，在針對不同課程和相應事件進行實驗教學方案的設計時同樣要遵循這一原則，只有這樣才能向學生傳達真實科學的知識，取得較好地教學效果。

學生為主導的原則：學生是實驗教學的主體，實驗教學的關鍵是要實現學生對基礎護理課程的深刻理解。因而以學生為主導是一個重要原則，傳統實驗教學主要在教師的指導和吩咐下完成，對于學生的主觀能動性調動較差，沒有真正實現情境教學目標[2]。未來，教師要減少自己的主觀干預，讓學生在實驗探究中增加自主性投入。

可操作性原則：可操作性原則要求不同的學校根據自身的實際情況考慮實驗教學的設計思路，要具備可行性。對于大多數大學院校而言，教學設施尚不完善，體制建設也沒能充分考慮到與現代化教學方式的結合，教學方法保持著傳統，較少改變和突破，因而要考慮以多媒體的形式作為實驗教學的實施內容。并配合著實際的教學效果進行調整。

大學學校基礎護理實驗教學中存在的問題

教師能力不足，教育思想落伍：師資力量是困擾基礎護理實驗教學發展的重要因素，教師是學生在基礎護理實驗知識積累與實驗操作能力方面的領路人，起到啟迪智慧，培養能力的關鍵作用。然而目前大學教育體系中優秀的教師相對較少，表現在教育教學創新不足，不能根據傳統教材推陳出新，做到與時俱進的進行分析基礎護理課程實驗教學，而且大部分教師也沒有重視到進行基礎護理實驗教學的真正內涵，部分地區嚴重缺乏受過正規教學訓練的教師擔任基礎護理實驗課程教師，教師的素質普遍不高便很難有質量的完成基礎護理實驗教學任務，影響了教學的質量。

無法針對性的激發學生的學習熱情和對實驗的興趣：學生的學習熱情關乎基礎護理實驗教學的質量，因而需要在教學的過程中注意在知識性教學的基礎上加強對學生學科興趣的引導。但是目前大學學校在進行基礎護理實驗教學的過程中無法很好的把握這一關鍵問題，課程選擇和教學方式都較為陳舊，學生學習的興趣很難有實質性的提升，大多只是跟隨教學計劃完成任務，教師在對學生的經驗啟發與經驗提升方面缺乏更好的實效性。同時，應用高科技教學手段拓展學科知識體系也表現出不成體系的問題，造成大學學校基礎護理實驗課程教師對現代化高等教育教學手段的理解仍然較為局限，很難在實際教學過程中做到對學生的鍛煉。

實驗條件落后，實驗操作不規范：由于大學學校在辦學資歷和經費等方面的限制，許多大學學校在基礎護理實驗課程的投入都極為有限，表現為實驗器具數量不足、型號較少、設備老舊，更新不及時等。由于這些現實差距，使得實驗課程在教學的過程中從人人動手操作變成輪流操作或觀摩教師操作，學生缺乏真實、足夠的參與感，久而久之便會對基礎護理實驗課程失去興趣[3]。同時，在教師的實驗操作過程中，也多表現出操作規程不合理、操作不規范的問題，長久以來，學生對不規范的實驗過程缺乏質詢和探究的信心，教師也放任自流，使得基礎護理實驗教學的質量始終無法提高。

大學學校基礎護理實驗教學改革對策

提高教師專業技術能力，開展教師業務培訓：對基礎護理實驗課程教師進行業務培訓，提高其專業技術能力可采取多種方式，比如在培訓教師的組織與搭配上，為了全面照顧到老、中、青三種年齡層級的教師，在學歷上安排專科、本科及研究生學歷的教師，以保證匹配合理，最大限度提升教師的教學實效性，充分考慮到由上而下進行的教師學習能力的變化。在進行培訓之前首先對教師采取考核，針對教師考核成績決定其能否接受脫產培訓，考核要素包括職業素質培訓的主要方面，不僅是對其教學能力的評測，更是對其教學能力的發展潛力進行綜合評估。

采用多樣化的手段，豐富教學過程：多樣化的手段要求教師在指導基礎護理實驗課程的過程中要明確教學創新的具體方式，因為很多學生在學習基礎護理實驗課程的過程中并非不會，而是對于實驗操作的熟練程度和練習時間不夠，因而造成生疏，故而在真正的教學過程中，其動作就會顯得不得體，無法既快又好的完成實驗，因而可以看出實踐對于學生基礎護理實驗能力的提升具有重要的作用，為了達到能讓學生們在不斷的實踐中精進學習，就必須要采用多種手段對其實驗學習過程進行鍛煉，比如教師要主動加入到學生們的實驗中，通過主動引領或者讓其分組學習而達到對一定操作要領的準確掌握。

增加教學設備投入，滿足學生的實驗需求：學校要增加對實驗設備和耗材的購置投入，前述內容說明了目前大學學校在實驗設備方面具有的缺陷導致教師教學與學生學習過程受阻的問題，增加基礎護理課程實驗器材的投入需要最大限度的了解基礎護理實驗教學過程中涉及到的各種藥品、器材、設備的具體需求情況，同時明確學校基礎護理實驗室的建設情況，針對性的補齊短板，對易損耗材等設立定期補充的機制，最大限度地保證學生的實驗[4]。

總 結

綜上所述，大學學校基礎護理課程實驗教學是關乎學生現實護理思維培養和動手操作能力提升的重要教學過程，本文綜合了大學學校分析基礎護理課程實驗教學中存在的一些問題并結合筆者自身多年的教學實踐總結出了提升課堂有效性的方法，相信通過本研究能為廣大處于教學一線的大學學校基礎護理課程實驗課教師們提供良好的指引和幫助，促進課程創新的實現。同時，增強大學學校基礎護理課程實驗教學的創新對于醫護人員的基本操作技能和服務能力的完善也具有積極地意義，隨著我國醫療衛生事業的發展，大學學校基礎護理課程實驗教學也必將更加重要，對于具有良好職業道德和職業能力的醫護人員的培養做出應有的貢獻。