發(fā)揮教研引領作用服務普通高中課改

易淑泉

在新高考背景下，黃岡市教育科學研究院（以下簡稱“教科院”）主動作為，積極發(fā)揮教研引領作用，在服務全市普通高中課程改革方面做出了一些有益的探索，也取得了一定的成績。

做好“引領”文章

教科研是教育行政部門的智囊團、參謀部、設計師和宣傳隊，應在推進普通高中課程改革中發(fā)揮引領作用。

引領對普通高中教育的性質(zhì)和任務的正確認知。普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎教育。普通高中教育的任務是促進學生全面而有個性的發(fā)展，為學生適應社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準備，為學生終身發(fā)展奠定基礎。

引領對普通高中課程的理念和目標的絕對認同。普通高中課程是在義務教育基礎上，進一步促進學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在立德樹人上發(fā)揮核心作用，其培養(yǎng)目標是使學生具有理想信念和社會責任感，具有科學文化素養(yǎng)和終身學習能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。

引領對普通高中課程設置、內(nèi)容和標準的實踐規(guī)范。課程結(jié)構（必修、選修Ⅰ、選修Ⅱ），設置（13類國家課程和校本課程），學分（必修88學分、選修Ⅰ42學分、選修Ⅱ14學分，共144學分）。

引領對普通高中課程內(nèi)容原則的基本要求。時代性，即體現(xiàn)社會主義核心價值觀、反映社會進步、科學發(fā)展前沿，聯(lián)系學生生活與經(jīng)驗；基礎性，即必備知識、必備品格、關鍵能力；選擇性，即分類分層設計可選擇的課程內(nèi)容、引導學生形成個性化學習方案、促進學生自主發(fā)展；關聯(lián)性，即三維目標聯(lián)系、學科間聯(lián)系、內(nèi)容與社會生活、高等教育和職業(yè)世界聯(lián)系。

引領對課程實施與評價制度的機制建設。合理規(guī)劃學校課程。創(chuàng)造性落實國家課程，開發(fā)開設校本課程，科學安排綜合實踐課程。推進教學改革。圍繞核心素養(yǎng)開展教學與評價，關注學習過程，創(chuàng)設與生活關聯(lián)的、任務導向的真實情景，促進自主、合作探究的學習，倡導討論、觀察、展示、檔案袋等多種證據(jù)收集和評價模式，推進信息技術在教學中的深度應用。建設教學改革管理制度。建立學生生涯規(guī)劃管理制度，選課指導制度，教學管理制度。完善考試評價制度。建立學分認定制度和完善綜合評價制度。

如何引領？一是通過學習引領。凡屬課程培訓的國培、省培、年會，教研員都參加，學科教研員每年都要在院作課程改革研究的專題交流。二是視導引領。到校視導必看課程改革，視導反饋時必談課程改革。三是評價引領?？己丝h（市）、學校內(nèi)容必有課程改革，教師教學比武必體現(xiàn)課程改革。四是學科引領。學科命題必體現(xiàn)課程改革，監(jiān)測學科質(zhì)量必分析課程改革。

念優(yōu)“服務”真經(jīng)

教科研是普通高中課程改革的重要推手。研究、引領、參謀、指導、評價、服務應成為教科研作用發(fā)揮的重要體現(xiàn)，念優(yōu)“服務”真經(jīng)，服務好課程改革是教科研重要職責。

念優(yōu)服務課程改革勇氣和信心的“真經(jīng)”。用政策督導，用分析開導，用例證引導，用試點“誘”導，既支持先“開槍”的，先“下水”的，更鼓勵先“瞄準”再“開槍”的，先在“岸上”學“游泳”再“下水”的。目前，黃岡中學率先進行課程改革，已成為黃岡市乃至我省課程改革的窗口學校。

念優(yōu)服務課程改革的頂層設計的“真經(jīng)”。基于各縣各校實際情況，教科院積極作為，為試點學校做好頂層設計，主要包括國家課程方案解讀、學校課程規(guī)劃和研發(fā)、課程教學要求與組織模式、分層分類分項、選課走班操作建議、師生管理與評價方案、教學設施建設項目與經(jīng)費保障建議等。

念優(yōu)服務課程改革課程資源建設的“真經(jīng)”。積極指導試點學校，嚴格落實國家課程方案，積極推行國家課程校本化，面向全體學生開設豐富多彩的選修課程，滿足學生多樣化選擇需求。目前，黃岡市12所試點學校已研發(fā)近400門課程。

念優(yōu)服務課程改革教學組織模式的“真經(jīng)”。教科院指導各試點學校積極探索“分項”“分類”“分層”的教學管理模式。主要做法是：“非高考學科實行分項”，對體育、音樂、美術、信息技術、通用技術、綜合實踐活動、社團等課程分項提供給學生自主選擇修習，走班上課；“選修課實行分類”，根據(jù)學生意愿將語、數(shù)、外等9科選修課程實施分類選課走班教學；“必修課實行分層”，將語文、數(shù)學、英語和文綜、理綜的所有科目根據(jù)學生的學習基礎和學習能力分為A、B、C由高到低三個不同層次，采取分層走班教學，學生根據(jù)自己的學習能力選擇適合的層級學習。目前，黃岡市一半以上的高中開始了在非高考學科和部分高考學科分層分類分項選課走班。

念優(yōu)服務課程改革課程管理的“真經(jīng)”。教科院熱情服務，為試點學校合理分配資源，分層制定教學目標、教學設計、課后作業(yè)，分層分類實施課堂教學，科學制定課程科目。教科院將學校的課程劃分為基礎類、拓展類和特長類三個層次的課程，并做到“四確定、四安排”，即確定教學班班級數(shù)量，安排走班教室；確定模塊教師數(shù)量，安排任課教師；確定模塊課時數(shù)量，安排走班課程表；確定各班學生名單，安排座次表。學生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿報名，形成新的教學班級。讓學生自主選擇，每人一張課表，既兼顧了每個學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，又為學生個性發(fā)展提供成長空間。

借鑒“黃岡經(jīng)驗”

學習先進經(jīng)驗。2014年春，黃岡市派出200余人（包括教育行政干部、教研員、高中學校校長和骨干教師）在北京十一學校舉辦五期培訓班，并邀請以李希貴為首的北京十一學校管理團隊到黃岡對高中教師進行了為期一周的暑假培訓。“全國高考改革方案”出臺后，黃岡市教科院又先后多次組織各試點學校200余人次去浙江、上海兩地，對新高考制度和選課走班工作研究學習和考察交流。教科院還先后組織課程改革專家20人次到黃岡市作專題培訓，先后組織教科院學科教研人員到縣、校作專題講座。多次召開全市普通高中課程改革現(xiàn)場推進會，為開展選課走班工作奠定了基礎。

實行試點帶動。2015年，確定黃岡中學等6所高中學校進行破冰試點，為黃岡市全面高中課程改革先行導航。2016年，蘄春一中、羅田一中等6所學校加入試點。試點校包括重點中學、農(nóng)村普高和私立高中。各試點校帶頭開展選課走班研究和實踐探索，發(fā)揮典型帶動作用。endprint

制定整體方案。2015年，黃岡市教育局印發(fā)了《黃岡市普通高中實行“分層分類、選課走班”改革的實施方案》，明確了時間表和路線圖。2016年，實施非高考科目選課走班教學改革；2017年，啟動部分高考學科分層分類教學課程改革；2018年，整體推行“分層分類、選課走班”教學，實現(xiàn)高中學校全覆蓋、學科全覆蓋。

加強資源配置。教育行政部門按照學校選課走班需求，統(tǒng)籌本區(qū)域內(nèi)高中學校教學資源建設，切實加大資源建設與保障力度。各高中學校因地制宜，整合開發(fā)現(xiàn)有資源，新建學科教室，添置設備，建成汽車技術、3D打印、機器人、書法及理化生等專用教室1200多間，為選課走班教學提供基礎保障。

改善教師結(jié)構。各學校采取招聘專任教師、特長教師兼職、校外聘用兼職教師、校間共享等方式，解決選修課教師不足的問題。校本選修課也給教師進行課堂教學改革提供了很大的嘗試空間，一大批教師發(fā)揮一技之長，走上了選修課講臺，極大地激發(fā)了教師的工作熱情，形成了良好的研究氛圍，鍛造了一批專家型教師。

優(yōu)化選課指導。為避免學生選課的盲目性，學校提前公布有關學科的課程安排、學分設置、選課程序和走班辦法，編印學生選課指導手冊指導學生選課。加強學生生涯規(guī)劃指導，開設人生規(guī)劃或職業(yè)指導類課程。完善全員導師制，給每位學生配備導師，幫助學生根據(jù)興趣愛好和學習能力，形成適合個性特點的課程方案。加強與學生家長的溝通，充分尊重學生的自主選擇權，共同做好學生選課工作。

加強組織保障。2016年，黃岡市教育局將高中選課走班改革列入十大綜合改革項目之首。成立選課走班工作領導小組，局長任組長。明確職責與分工，組織協(xié)調(diào)指導學校開展選課走班教學的研究與實踐。建立了“教育行政部門推動——教研部門專業(yè)引領——各高中學校具體實施”的改革運行機制。

完善考核評價。把各高中學校推行選課走班工作情況納入督導評估重要內(nèi)容。建立多元化的教師評價機制，以導師學生的成績發(fā)展、教學班成績發(fā)展、備課組成績發(fā)展和學生評價等指標來衡量教師的教學業(yè)績。建立學業(yè)水平考試和學生綜合素質(zhì)評價新機制。學業(yè)水平評價實行學分制管理，學校開設的國家選修課程或自行開發(fā)的校本選修課程的學分在每學期該課程結(jié)束前認定。學生綜合素質(zhì)評價實行等級管理，客觀真實記錄學生思想品德、學術水平、身心健康、藝術素養(yǎng)以及社會實踐等方面的表現(xiàn)。

（作者系黃岡市教育科學研究院院長）

責任編輯/徐世兵endprint