英語專業個性化培養的模塊課程設置研究

王春鳳

[摘 要] 課程是教師教育教學工作和學生學習活動的總體規劃，是人才培養的核心組成部分。隨著高等學校教育教學改革不斷推進，作為傳統專業之一的英語專業，其課程設置的定位一直是高校教師關注的重點。本文在分析英語專業課程設置現狀的基礎上，提出模塊課程設置改革的思路、強調構建合理模塊課程體系、突出實踐教學的重要性以及為就業力的提高提出解決辦法。

[關鍵詞] 英語專業；模塊課程；個性化培養

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 01-0082-03

普通高等學校的英語教學改革一直在進行，也取得了諸多令人矚目的成就，但面對信息化社會中的各種機遇與挑戰，其課程體系仍需不斷滿足社會對學生英語應用能力的更高要求。為此，對英語課程體系進行深入研究勢在必行，滿足學生個性化發展需要的模塊課程設置就顯得尤為重要。

模塊化教育模式（簡稱 MES： Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓），是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。它是以崗位任務為依據確定模塊，以從事某種職業的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務模塊”。我國對模塊化教學的研究和實踐可追溯到上世紀90年代，總結出了相對適合我國國情的“寬基礎、活模塊”教育模式，其理念和核心就是從以人為本（student-centered）、全面育人（rounded man）的教育理念出發，根據正規全日制教育的培養要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，在培養學生寬泛的基礎人文素質的基礎上，進而培養其合格的專門從業能力和職業能力。

模塊課程對培養學生英語綜合運用能力和滿足學生的個性化需求發揮著關鍵作用，繼而成為英語專業課程設置中的重要組成部分，因此模塊課程的設置要充分體現個性化培養的教學理念：考慮到不同起點的學生，確立學生在教學過程中的主體地位，充分尊重和發揮學生主觀能動性。模塊課程的關鍵是個性化培養，通過教學喚起學生的求知欲和對個人全面發展的追求。教師在傳授專業知識的同時，還要培養學生繼續學習的能力和相關的職業素養，使學生成為某一領域有用的人才。

本文以“模塊化教育模式”內涵為指導，充分吸取商務英語和大學英語在模塊化課程設置運行中取得的成果，針對新建本科高校的英語專業缺少個性化的課程設置這一問題，并以黑龍江外國語學院英語專業為例，探討完善模塊課程設置行之有效的方法。

一 英語專業模塊課程設置的現存問題

第一，模塊課程設置缺乏理論指導。

目前，模塊課程設置主要集中在商務英語、大學英語等商務類、通識課類課程設、以及理工類和高職高專院校的課程設置中，對英語專業模塊課程的研究和討論較少，因此尚未形成比較系統和科學的研究理論和研究成果。由于尚在摸索階段，英語專業模塊課程的開課隨意性比較大，有些課程每學期不固定。

第二，模塊課程設置仍無法滿足學生個性化發展的需求。

目前的模塊課設置比較粗糙，所開課與學生需求有一定距離，沒有滿足學生個性化發展的需求；課程安排沒有最大限度地體現出分級教學的理念。雖然同屬英語專業，但學生的英語水平并不相同，選修同一門課程的學生無法根據自身的英語水平選修不同層次的課程；教師只能按照大部分學生的水平進行知識的講授，無法兼顧少數英語程度非常好或英語水平較差的學生；有些學生選擇模塊課程時，對模塊課程抱有理想化的幻想，在學習過程中發現與自己的想法差之千里，對學習反倒失去了興趣，起到了事倍而功半的不理想效果。

第三，模塊課程設置對任課教師的要求高。

目前的模塊課仍以課堂面授教學為主要方式，沒有發揮網絡平臺優勢，自主學習資源庫內容在模塊課教學中沒有得到充分利用，未實現學習資源共享的最優效果。教師往往由于需要自己編寫模塊課的教學計劃、教學大綱、考試大綱等內容，在繁重的教學和科研壓力面前，不愿再多開設模塊課。

二 我院英語專業模塊課程設置情況

雖然模塊課程設置仍存在這樣或那樣的問題，但是在我院實行三年來，模塊課程的設置和課程安排還是很受學生歡迎的。模塊課程經過幾次嘗試和修改，最終將課程定位文秘、對外漢語教學、出國留學和考研四大模塊。學生在修完大一和大二的公共必修課、公共選修課和專業必修課之后，在大三、大四階段開始進行模塊課程的學習。學生根據自己的興趣和愛好，以及畢業后的就業方向選擇適合自己的模塊。為了讓學生更好的了解每個模塊課程設置內容和原則，在模塊課程選擇前，系里會進行集中的模塊課程講解，學生在充分了解模塊課程設置的原則和要求之后再進行選擇，這樣可以保證學生選擇的正確性和合理性。

文秘模塊課程設置目標是為了培養學生接人待物的能力，包括：語言溝通能力、辦公軟件使用能力、文書寫作能力、商務活動組織能力、信息與檔案管理能力等，以及在教學過程中不斷滲透的再學習能力。

當下，外國人學習漢語的熱情日益高漲，為滿足這一需求，很多高校都開設了對外漢語專業。雖然在對外漢語教學中，漢語的重要性毋庸置疑，但是在漢語教學中，英語的輔助作用也是非常重要的。我院有著得天獨厚的有利條件，每年都會有大量的教師和學生出國教授漢語，國家遍及歐洲、美洲、亞洲、非洲等，包括英國、匈牙利、西班牙、美國、厄瓜多爾、智利、秘魯、泰國、韓國、蒙古、埃及、尼泊爾等十幾個國家。不僅如此，每年也有大量的留學生到我院來學習漢語。因此，在英語專業開設對外漢語模塊十分必要，課程設置也兼顧了學生的知識能力、跨文化交流能力、對外漢語教學能力和一定的研究能力。

出國留學模塊課程設置目標是讓學生在出國留學前，在語言方面達到目標大學（英國、美國、澳大利亞和加拿大為主的國家）語言能力要求，鞏固英語基礎，全面提高聽說讀寫能力，在短時間內迅速提升英語語言運用能力及雅思或托福的應考能力。本模塊課程設置的一個特點是，課程（除面試技巧與簡歷制作和翻譯類課程外）都是由外籍教師授課。通過以一年的外教課程學習，學生學會運用英語進行思維，提前適應海外多元文化，實現跨文化交流，增強適應力，提高抗壓力。endprint