立足課堂

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，教育部門(mén)對(duì)于學(xué)生在課堂中主體地位重視程度越來(lái)越高。初中物理是一門(mén)立足于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，邏輯性和科學(xué)性比較強(qiáng)的學(xué)科，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與能力對(duì)于提升學(xué)生的物理知識(shí)和技能尤為重要。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的培養(yǎng)。本文首先分析了初中物理課堂自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，而后對(duì)立足于課堂，激勵(lì)初中物理課堂自主學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行進(jìn)一步的探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：立足課堂；初中物理；自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中興趣不高，學(xué)習(xí)能力欠佳。在這種教學(xué)模式的影響下，初中物理教學(xué)質(zhì)量普遍偏差，學(xué)生的物理知識(shí)和技能得不到有效提升，從而影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課程改革當(dāng)中，明確提出了學(xué)生在課堂中的主體地位，因此，立足于課堂，激勵(lì)初中物理課堂自主學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生課堂積極性和主動(dòng)性的主要策略。

一、 初中物理課堂自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前我國(guó)大多數(shù)初中物理教師教學(xué)觀念相對(duì)而言比較老舊。在開(kāi)展物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，難以充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的需求也沒(méi)有充分尊重和滿足。加上教師過(guò)于注重理論教學(xué)，且教學(xué)手段較為單一，課堂氣氛比較沉悶，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中往往處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都不高。初中物理是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)之上，科學(xué)性比較強(qiáng)的理科性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯能力以及實(shí)踐能力要求比較高。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識(shí)，而實(shí)踐和動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)。此外，由于學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，自身思維被禁錮，缺乏實(shí)驗(yàn)精神與質(zhì)疑精神，這種情況非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也限制了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生影響相對(duì)而言比較大。

二、 立足課堂，激勵(lì)初中物理課堂自主學(xué)習(xí)的策略

1. 在科學(xué)探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

物理本質(zhì)上是一門(mén)探究性學(xué)科，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的物理知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，感悟科學(xué)家的探究性思維，提高自身的探究能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)被進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)。因此，教師可以在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，然后針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一起設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自身的猜想。在設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生不但能夠積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還能在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中獲得相應(yīng)的成就感和滿足感，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)隨之增強(qiáng)。

例如：在滬科版初中物理教材第十五章《探究電路》教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)探究性的實(shí)驗(yàn)課題——設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的呼叫電路。這個(gè)課題看上去有一定的難度，學(xué)生可能會(huì)望而生怯，這時(shí)候，教師可以充分發(fā)揮出其引導(dǎo)者的作用，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠通過(guò)相互討論和交流，解決更多的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生在討論的過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生更多的探究性和創(chuàng)新性思路，更好地提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2. 在課堂教學(xué)過(guò)程中，注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)當(dāng)中，具有極高的地位。通過(guò)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，教師能夠迅速將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。物理是一門(mén)探究性學(xué)科，本身知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)往往存在一定的困難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。但是，物理也是一門(mén)貼近生活，源于生活的學(xué)科。教師可以充分利用這一點(diǎn)，在選取課堂導(dǎo)入素材的時(shí)候，從生活出發(fā)，挖掘隱藏于生活當(dāng)中的教學(xué)素材，進(jìn)一步拉近學(xué)生與物理教學(xué)的距離。此外，教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)，將生活當(dāng)中有趣的物理現(xiàn)象展示到學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如：在滬科版九年級(jí)第十一章《從水之旅談起》一課教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)出大自然中的水汽化和液化的具體過(guò)程。同時(shí)，也可以通過(guò)自然界中的某些物理現(xiàn)象，類似下雨、水杯中的水會(huì)慢慢減少、衣服會(huì)變干等等，讓學(xué)生充分了解物理源于生活，消除物理在學(xué)生心目中的神秘感，拉近學(xué)生與物理的距離，從而激發(fā)學(xué)生的研究欲望，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，自身自主性和積極性普遍偏低。因此，想要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師必須在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)該明白物理是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，充分調(diào)整好理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，減少理論教學(xué)的比重，適度地增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。此外，教師還需要在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為學(xué)生留足思考的時(shí)間，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)技能，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在滬科版八年級(jí)第四章《多彩的光》一章教學(xué)過(guò)程中，教師可以在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生帶一些小工具，然后通過(guò)一些類似放大鏡聚焦點(diǎn)火、凸透鏡成像等小實(shí)驗(yàn)充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尋找答案，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理是一門(mén)實(shí)踐性和邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于初中物理知識(shí)的理解難度加大，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在開(kāi)展初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

楊文麗，福建省南平市武夷山三中。endprint