思維可視化 課堂高效能

萬新花

摘 要： 思維可視化，讓學生的思考變得更加清晰可見，能夠讓老師進行更加有效的教學，幫助學生去改正思考過程中存在的問題，完善學生的思維，從而促進學生的進步。思維可視化，讓整個教學的過程更加清晰，老師和學生的想法能夠變得更加的完善，課堂效率自然而然就提高了。思維可視化，是新的教學概念，如何利用這樣的概念來促進自己的教學，需要老師根據(jù)實際情況和經(jīng)驗來確定。本文主要針對思維可視化在實際教學中的應(yīng)用，提出了幾點自己的看法。

關(guān)鍵詞： 思維可視化;課堂教學;高效能

思維可視化，展現(xiàn)思考的方法和路徑，能夠?qū)⒆约旱乃伎歼^程真實展現(xiàn)在別人眼前，讓別人知道自己到底是如何思考的，從而根據(jù)思考的方法和途徑來判斷我的思維，了解我的想法。老師在實際教學時，應(yīng)用這樣的方法可以幫助學生去理解自己的教學，幫助老師去了解學生的想法，從而使整個教學過程變得更加有效率，學生可以進行正確的思考，老師的教學有學生的配合，教學自然而然就順利進行了，整個教學的效率也提高了。當然，如何正確應(yīng)用思維可視化，每個老師都有自己的想法。

一、 思維可視化

思維可視化是指運用一系列圖示技術(shù)把本來不可視的思維（思考方法和思考路徑）呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程。被可視化的“思維”更有利于理解和記憶，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接的和概括的反映，反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系，傳統(tǒng)的教學模式把時間主要用在“感知記憶”層面，思維可視化教學重新聚焦在思維層，讓教學回歸對人的教育。在傳統(tǒng)教學模式中，“知識加工”和“問題解決”的思考過程往往是不可見，而且教師和學生都更多關(guān)注答案，忽視答案的生成過程。“答案的累積”只是增加學生的“感性答題經(jīng)驗”，而不能提高學生的“理性解題能力”，所以當題目或題型一變，學生便無法應(yīng)對，因為“感性經(jīng)驗”對不上號了。思維可視化，讓學生的思維變得更加清楚，老師可以根據(jù)學生的實際情況進行教學，有助于學生的進步，通過去發(fā)現(xiàn)學生思維方法存在的問題，能夠幫助學生的進步，這樣不僅可以提高教學的效率，還能促進學生的進步，所以在實際教學中應(yīng)用思維可視化是很有必要的。

二、 思維可視化在實際教學中的應(yīng)用

（一） 課前預(yù)習思維可視化

課前預(yù)習時，老師可以先將自己預(yù)習的思路和方法提供給學生，這樣可以讓學生去進行模仿，從而提高學生課前預(yù)習的效率。要實現(xiàn)課前預(yù)習的思維可視化，老師還可以要求學生在自己預(yù)習的方法和策略進行圖畫的展示，根據(jù)一定的流程，將自己的想法表達出來，為什么要這樣思考，自己的重點放在了哪里，自己思考問題時遇到的困難等等，通過詳細的表達和展示，老師可以更加去了解學生的想法，知道他們在預(yù)習時遇到問題，知道他們的思考進行到了那種程度，在進行教學設(shè)計時可以多關(guān)注到學生的情況，可以幫助學生的學習，也能促進學生思維的提高和進步。思維可視化，讓教學變得更透明化，學生的思維也能更加清楚的展示，讓老師可以更加針對性地對學生進行教育，在不知不覺間影響學生思維的發(fā)展，幫助學生學會一些正確的思考方法，一些正確的學習方式，從而促進學生的進步，也能提高和保證整個課堂教學的效率。課前預(yù)習是教學的重要步驟，保證了課前預(yù)習的效率，也就保證了教學，所以老師在實際教學時，可以進行課前預(yù)習思維可視化。

（二） 課堂教學思維可視化

課堂教學時，老師可以先將自己為什么要這樣教學的想法展現(xiàn)給學生以及各部分的內(nèi)容為什么要這樣設(shè)計，老師想要達到什么目的等等，學生在接受教學內(nèi)容之前根據(jù)老師的思維圖的展示，了解到了整個教學的進行，在實際教學時能更加配合老師，從而提高整個教學的效率。在實際教學時，老師還可以要求學生展示自己的思維，從而保證在實際教學時能夠幫助學生更好地掌握知識，在課堂教學時就完成了對知識的理解，從而不浪費學生的時間，也能促進學生思維的發(fā)展，保證教學的效率。課堂教學，老師和學生因為了解對方的想法，從而能夠更加容易互動和配合，這樣可以保證整個教學過程學生和老師都一起參與其中，教學的效率自然不會有多差。教學過程對于提高整個課堂的教學效率尤為的重要，通過思維可視化，讓想法更加透明，師生互動更強，從而整個教學效率得到提高。

（三） 實踐活動思維可視化

實踐活動是完善知識是一個過程，也是發(fā)展學生的一個途徑，在實際教學時老師應(yīng)該注重實踐活動的開展。在進行實踐活動時，老師也可以將自己的想法通過圖畫展現(xiàn)出來，讓學生了解到老師的想法，去配合老師進行實踐，從而鍛煉自己，提高自己的能力。學生也可以展示自己的想法，讓自己的實踐活動能更加順利，清楚表達自己的想法，讓自己的思考過程真實展現(xiàn)，讓老師可以進行更加針對性的指導(dǎo)，從而促進學生自我的提高和進步。通過思維可視化，保證了實踐活動的效率，通過實踐活動加強了對所學知識的掌握，保證了學生學習的效率，從而提高了整個課堂的教學效率。

（四） 課堂評價思維可視化

課堂評價思維可視化，也能提高整個課堂的效率。課堂評價，可以讓老師對學生進行評價，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而去改變自己，學生對老師的教學進行評價和反饋，讓老師發(fā)現(xiàn)自己的問題，在以后的教學時可以避免這些問題，從而保證自己教學的水平。以往的課堂評價，學生和老師都只能片面的了解對方的想法，沒辦法發(fā)揮評價最大的作用，評價思維可視化，將整個思考過程真實展現(xiàn)，可以讓師生的了解更深，對評價的理解也更深，再根據(jù)評價來進行反饋時，也會更加的有針對性，更加的具體，也更加的正確，從而保證評價的作用。通過思維可視化，讓課堂評價變得更加合理和科學，從而提高教學的效率。

思維可視化，讓一個人的想法和思考途徑通過具體的圖畫來進行展示，別人可以根據(jù)圖畫來正確了解到這個人的想法，從而理解和幫助這個人的進步。我們在實際教學時，應(yīng)用思維可視化，實現(xiàn)老師和學生的正確交流，從而提高了整個課堂的教學效率。

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