自主探究活動在高中化學課堂中的應用

白曉明

摘 要： 新課標改革的背景下，更加注重提高學生的自主學習能力，讓學生做課堂的主人，所以，自主探究活動在高中化學課堂中的應用很好地適應了新課標改革的要求。因此，身為教師要轉變傳統的教學模式，在教學過程中注重自主探究活動在課堂中的應用來達到傳授知識的目的。本文將從設計自主探究學習教案、組建合作學習小組、小組成員互相點評三個方面出發，并結合我的教學經驗，談談自主探究活動在高中化學課堂中的應用的具體做法。

關鍵詞： 自主探究活動;高中化學;應用

自主探究學習強調培養學生自主學習合作的能力，在自主探究的過程中，小組成員能夠相互配合、相互幫助，共同完成任務。另外自主探究的方式有利于調動課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣和積極性，讓小組的每一位成員在相互合作中共同進步。

一、 自主探究活動：教案設計

設計自主合作學習教案是自主探究學習的第一步，也是最重要的一步，身為一名化學教師，在上課之前我會根據課堂教學任務以及教學重點和難點，從學生的實際情況出發，查找資料，對教材進行科學研究，設計自主合作學習的教案，安排教學步驟，理清課堂思路，幫助學生確定課堂學習的主要任務，做好課前的準備工作。

例如：在教學“化學反應速率”時，在課前我會先熟悉教材，對本節課即將講授的化學反應速率的概念和表示方法做到心中有數，接下來，我會根據本節課的教學重點和難點，查閱相關資料，制定自主探究活動的教案，包括知識與目標、過程方法以及情感和價值觀，特別是在過程與方法中設計自主探究活動，目的在于引導學生進行自主學習，提高自主分析問題、解決問題的能力，提高課堂效率。可見，通過制定自主學習的教案，有利于呈現更佳的課堂效果，提高課堂教學質量。

二、 自主探究活動：小組合作

在自主探究活動中組建自主合作學習小組是課堂教學的中間環節，也是最為重要的一個環節，在本環節的教學過程中，身為教師，我會組織學生前后桌或者同桌之間四人一個小組，通過小組合作交流的方式完成我所布置的教學任務。另外，小組合作的形式，一方面能夠營造良好的學習氛圍，在濃厚的學習氣氛中，激發學生學習的興趣，培養學習的熱情。另一方面，在小組合作中如果遇到有困難的題目，小組成員之間還可以互相幫助，共同解決，有利于培養團結合作的精神。

還以“化學反應速率”這節課的教學為例，為了使學生能夠知道影響化學反應速率的因素，我會利用多媒體向學生展示實驗過程，并要求學生認真觀看，在觀看結束后，我會組織學生用小組交流合作的方式一起回憶實驗過程，猜一猜影響化學反應速率的因素有哪些？在小組交流討論的過程中，學生們都表現得很積極，學習氛圍瞬間被點燃了，之后我會邀請小組代表來回答我剛才提出的問題，在小組代表回答過后，我會針對其作出的回答進行歸納和整理，幫助學生確定正確的答案。之后，為了加深學生對知識的理解程度，我會設計一些和化學反應速率有關系的練習題，并組織學生前后桌一個小組共同來完成，在小組合作探究的過程中，激發學生共同探討學習的興趣，進而，完成教學任務，構建高效的化學課堂。

三、 自主探究活動：小組點評

小組點評是自主探究活動的最后一個環節，是指教師組織學生，通過小組討論的方式，互相展示在課堂教學過程中所收獲的知識，在討論的過程中提出沒有解決的問題或者疑惑點，并與小組的其他學生相互溝通，相互點評，予以解決問題。另外，在點評過后，教師要引導學生對知識進行歸納和總結，使分散的知識形成一個系統化的網絡知識結構，進而，讓學生對知識掌握得更加牢固。

還以“化學反應速率”這節課的教學為例，在完成整個教學后，在課堂小結環節，我會組織學生小組成員之間互相討論，對于本節課所講的“化學反應速率的概念、表示方法，以及濃度、壓強、溫度和催化劑對化學速率的影響”小組成員之間相互闡述，互相點評，對于闡述有困難的學生，小組成員之間要互相幫助，幫助其解決疑惑點。另外，在小組互相評價完成之后，作為教師，我會總結學生在本節課的學習成果，再次強調本節課的重點內容“影響化學反應速率的因素”，并對自主探究活動的成果進行點評，在點評的過程中糾正學生容易理解錯的地方，激發學生的思維，并引導學生自主歸納本節課的學習成果，使知識更加系統化、網絡化。可見，通過小組點評的方式，有利于開拓學生的思維，幫助學生查漏補缺，形成完整的知識框架，為構建高效的化學課堂做準備。

綜上所述，自主探究活動在高中化學課堂的應用，不僅符合新課標改革的具體要求，還有利于提高教學質量。未來在化學課堂的教學過程中，要注重對自主探究活動的運用，優化自主合作學習的教案，在課堂教學合適的時間點，組織學生以自主探究的形式共同學習，共同完成教學任務，最后還要做好點評工作，在點評的過程中，幫助學生對知識進行歸納和整理，提高高中化學課堂教學質量。

參考文獻：

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