幼兒園生態式藝術教育實踐研究

王艷

摘 要： 生態式藝術教育理念屬于抽象的理論范疇，理念要落實到實踐，必須要具體到一定的程序和運行機制即建立生態式藝術教育模式，連接起理論和實踐。本篇論文嘗試對幼兒園生態式藝術教育模式展開分析，探究符合生態式藝術教育理念的運用模式，對幼兒園藝術教育的發展提供一定的參考。

關鍵詞： 幼兒園;生態式藝術;教育理念

一、 整合式的課程模式

課程實施效果的最大化實現，得益于課程模式的合理設計。幼兒園藝術課程改革勢在必行，生態式藝術教育模式中，藝術課程不強調某一藝術學科知識技能的掌握，更關注藝術學科間的共生與關聯，并能將藝術與社會、自然、科學等多方面整合利用的藝術課程模式。

（一） 綜合性的課程目標

三維整合目標的制定應符合幼兒的實際年齡、身心發展特征，層層遞進，由簡入難，達到知識與技能、方法與過程、情感與體驗三維整合目標。

知識與技能：重視藝術領域之間、藝術與其他學科之間相關知識的聯系。既要重視藝術技能的培養，又要關注幼兒藝術感知和欣賞、藝術想象和創造、藝術評價、藝術合作的能力的培養。

方法與過程：通過游戲化的教學，將集體教學與區域活動相結合，創設開放式的教學情境，引導幼兒主動探究。

情感與體驗：藝術教育旨在培養幼兒的審美情趣，使幼兒在愉悅的情緒中，愿意主動將藝術知識與技能運用到自己的生活中，加深對多元文化的吸收與了解。

（二） 動態結構化的課程內容

生態式藝術教育基本是圍繞一個人文主題或知識主題進行的單元教學，這個人文主題必須要有利于藝術與其他學科的綜合。其課程主題內容的選擇是豐富的，但必須要與幼兒的身體、生活、科學、文化、情感相對應。其幼兒園藝術課程的組織與撰寫一般遵循結構化特征：確定人文主題——制定學期或年度計劃——制定單元計劃——制定課題計劃，由大到小，層層深入，越來越具體詳細。

二、 生成式的教學模式

（一） 生成式的教學方法

一堂好的藝術課堂，其教學方法一定不是填鴨灌輸式的，應及時將提出問題和解決問題的主動權還給幼兒，讓幼兒親自體驗開動腦筋解決問題。生態式藝術教育強調師幼“平等”的對話以及自主體驗探究式的教學方法。要求教師成為一名傾聽者和引導者，給幼兒營造輕松自由的學習氛圍，讓幼兒樂于體驗，主動探究，表達自己的想法，為幼兒創設感受美和體驗美的情景，引導幼兒用整體的方式與作品產生共鳴，形成豐富的情感體驗和認同。促進幼兒興趣和自信心。

（二） 隨機性的教學評價

幼兒園藝術課程的評價方式不同于其他課程，其具有較強的靈活性、多樣性和隨機性，因此，不能用簡單的對與錯來進行評價。“隨機性評價能監測教師的整個教學進程，適宜各類藝術教學”“適宜于評估學生在認識、情感和心理動力等方面的發展”。采取隨機式教學評價對幼兒藝術學科內容以及相關的人文素養的獲得、藝術創造與欣賞能力的提高、幼兒學習態度等方面開展評價，使評價貫穿到藝術教育的方方面面和整個過程。

三、 以美育人的環境模式

這里說的環境，不僅包括物質環境。也包括精神環境（創設輕松自由、和諧友愛的幼兒園氛圍）。不僅包括園內環境，也包括園外環境。其環境美化的主要途徑是：打造藝術化的校園環境——營造豐富多彩的課外環境——利用好家庭、社區、傳統民間資源等多種環境資源。打造藝術化的校園環境：包括營造輕松自由、和諧友愛的幼兒園氛圍;圍繞主題創設合適的主題環境;重視區域環境的設計;將集體活動和區域活動相結合，創設富有趣味性的教學環境。同時營造豐富多彩的課外主題活動。

幼兒園藝術課程健康有序地開展，也離不開家園、社區等園外資源的配合。第一，家園共育，豐富家庭參與的方式。善于利用家園聯系欄、豐富多彩的親子活動、發放倡議書、利用微博、微信公眾號等現代化手段等多種方式，變被動的家長參與為主動參與。第二，社區資源的利用。當地優秀的博物館、文物景觀、文物古跡等，都可以成為幼兒受教育的場所。因此，幼兒園要著力促成與相關單位的合作。促進幼兒看世界的眼界。第三，傳統民間文化資源的開發利用。每個地方都有其獨特的民間文化。選擇民間文化作為主題，既可以促進文化的傳承，也可以培養幼兒的愛國精神。

四、 情理并重的管理模式

首先，擁有現代化的教學手段，完善的硬件設備，才能豐富教學方式，提高教學效果。因此，應當給予重視。

其次，搞好科研管理工作。重視科研理論的重要性，建立專門科研組織機構，使得科研工作規范化，科研團隊有序化，也有利于新理念、新模式的學習、實踐。定期組織教學、科研培訓，為教學科研注入新鮮血液。

最后，重視教師的作用。做到惜才、愛才，留住人才。現階段的幼師隊伍雖然很壯大，但相對的人員流動也很頻繁。歸根到底，在于個人發展、待遇、政策等原因。因此，改進藝術教師在評職稱、工資待遇、園內地位等情況，做到人性化管理。

五、 總結語

幼兒園生態式藝術教育模式作為一種新的教學模式，需要受到幼兒園一線工作者和領導的重視，在今后的具體實施操作過程中，也需要更多的藝術、教育、心理、文學等相關學科的優秀人才投入進來，這樣才可以形成合力，攻堅克難，有助于幼兒園教育的改革與發展。

參考文獻：

[1]騰守堯.藝術與創生：生態式藝術教育概論[M].西安：陜西師范大學出版社，2002（1）.

[2]邊霞.生態式藝術教育的基本思想與實踐探索[J].學前教育研究，2003（7）.

[3]陳柏蘭.兒童美術教育的生態式發展[J].藝術科技，2008（4）.

[4]肖振華.一般高中生態式藝術教育模式的探索[D].廣西：廣西師范大學，2007（3）.