農(nóng)村留守兒童心理教育研究

趙梓岑

（沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034）

城市薪金待遇的優(yōu)厚與農(nóng)村勞動力的過剩，造成了農(nóng)村人口正大規(guī)模向城市流動，成為了城市建設的基石，但由于經(jīng)濟等條件限制，導致了他們的子女多數(shù)都被留在了農(nóng)村上學，長期的缺乏家庭教育，加之學校教育觀念的落后，讓這些正處于心理發(fā)展關(guān)鍵時期的孩子，在心理、生活、學習等多方面都存在一定的問題，若不及時解決，長此以往，必將影響孩子的未來發(fā)展。

1 心理問題對留守兒童的影響

（1）不滿情緒高亢。由于處于兒童時期的孩子，在心智方面孩尚未成熟，因此，他們中的很多人都會對父母的“拋棄”存在不解，他們通常只會想到，是父母的能力不足，導致了家庭生活的窘迫，迫使他們的分離，故而常常會產(chǎn)生怨恨的念頭，更有甚者，會因之而產(chǎn)生嫉妒心理，看到正常家庭的孩子后，對社會產(chǎn)生極度不滿的情緒。

（2）行為舉止反常。留守兒童由于父母長時間不在身邊，而爺爺奶奶又大多對自己的孫子、孫女過度寵愛，使得缺乏監(jiān)護的他們，極易產(chǎn)生錯誤的認識，常常會在缺乏管教的情況下，做出違規(guī)、違紀的行為，而自己卻不以為然，而這些行為不會被同伴們接受，甚至會疏遠，更會讓他們產(chǎn)生不屑的情緒，最終與眾人背道而馳。

（3）人生價值觀的偏移。由于長時間無法陪伴孩子，大多數(shù)父母都會給孩子一些經(jīng)濟彌補，但殊不知，孩子的成長需要更多的是父母的陪伴，長時間疏于管教會讓孩子的人生觀、價值觀發(fā)生偏移，據(jù)一項相關(guān)的調(diào)查顯示，在小學、初中階段輟學的農(nóng)村學生中，有一多半均是留守兒童，沒有良好的家庭教育，讓他們這一群體目光變得短淺，沒有了崇高的理想、遠大的抱負，基本都會早早的輟學，出去打工。

2 影響留守兒童心理問題的成因

（1）家庭教育的缺失。對于兒童而言，家庭教育是一件非常重要的事情，從“孟母三遷、三娘教子”等典故便可看出，而在現(xiàn)階段，很多外出打工的農(nóng)民工，由于生活的需要，經(jīng)常會很長時間不回家，從而導致了孩子的監(jiān)護缺失，而僅有的溝通也大多是通個電話，問一下身體及學習情況，很少會涉及到孩子的心理問題，這讓很多孩子都將心理話憋在心理，久而久之，性格變得孤僻，行為也變得異常。

（2）教學理念的偏差。在留守兒童心理健康方面，很多教師都已經(jīng)意識到問題的重要性，但由于農(nóng)村地區(qū)師資力量的匱乏及教學任務的壓力，讓學校無暇去顧及孩子的心理健康，紛紛將師資力量投入到學生的成績提高上，在這些農(nóng)村地區(qū)，很多時候，學習成績才是判斷一個孩子是否優(yōu)秀的標準，而那些成績較差的留守兒童，則會在這種觀念下，一點點被邊緣化，成為影響學校升學率的劣等生，最終過早的輟學，步入社會，繼續(xù)延續(xù)著父母的生活。

3 解決留守兒童心理問題的措施

（1）父母做好家庭教育。良好的家庭教育對孩子的健康成長具有重要的作用，雖然父母長期在外，但是現(xiàn)在通訊設施非常便利，因此，家長可以利用手機、電話、電腦等設備，與孩子及老師多進行思想溝通，在與孩子平時的談話中，要涉及到學習、生活、心理等等，以全面了解孩子的情況，并減少孩子的孤獨感和無助感，除此之外，要經(jīng)常與孩子的班主任溝通，了解孩子在學校的情況，通過與班主任的溝通，更好地了解到孩子的情感動態(tài)，進而對孩子存在的心理問題進行及時疏導，幫助孩子樹立正確的三觀。

（2）學校要做好學生的德、智教育。應樹立正確的智育、德育平衡發(fā)展教育理念，在關(guān)注孩子學習成績的同時，也要關(guān)注孩子的思想健康，要摒棄傳統(tǒng)的“應試教育”思想，將符合社會主流意識形態(tài)的道德標準滲透到學生的日常中，以此彌補留守兒童家庭教育的缺失問題，以朋友的身份融入到他們的生活中，這樣，便可以在他們心理出現(xiàn)問題時，進行及時的干預和疏導，確保其健康成長。

4 結(jié)語

隨著城市化建設的繼續(xù)推進，進程務工的農(nóng)民會越來越多，而留守兒童的數(shù)量也會繼續(xù)增加，因此，對于這一特殊群體，無論是家長還是教師，都應加大關(guān)注力度，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，成為國家建設的可造之材。