新形勢下農村小學音樂課程教學改革與實踐探索

葉曉秀

（湖山鄉中心小學，浙江 麗水 323309）

小學音樂教育是基礎教育的有機組成部分，是美育實施的重要手段和途徑，對小學生美感、樂感、情操、性格等的培養和形成具有重要的作用。隨著，新一輪基礎音樂教育課程改革在我國全面展開，對音樂教育的重視程度也提升到了前所未有的高度。小學音樂教育課程改革至今已經進入第十個年頭，農村地區的小學音樂教育取得了一定的發展，但其改革進度和新課程標準的要求還有差距。

1 當年農村小學音樂教學的不足

（1）師資力量不足。就我國目前的農村地區，音樂教師的數量比較少，教師的數量無法滿足小學音樂教育的全部需求，有些小學因為沒有專業的教師而沒有開設音樂課，這就導致學生的音樂教育的缺失，影響學生的全面發展。同時，在農村小學中，現有的音樂教師的專業水平也比較低，很多教師的專業知識并不全面，對于樂器的使用也不夠正確規范，在進行音樂教學的時候也是為了完成工作任務，不能帶給學生更多實質性的內容。除此之外，受到地區發展水平的限制，很多農村地區的教師在完成實習任務后就離開，教師的不斷更換也給學生帶來了一定的影響。

（2）教學資源匱乏。在農村小學中，對于音樂教學的資金投入比較少，首先是設施方面，很多學校沒有專門的音樂教師，也沒有完善的音樂器材，很多現有的器材已經老化，無法滿足教學的需要；同時，學校也缺少現代化的教學設備，很多教學內容都不能有效的完成。其次，音樂教學資源的匱乏，除了教材之外學校沒有在配備其它有關音樂的書籍，也沒有在專門的光碟等，教師在教學的過程中不能帶領學生進行知識的延伸，學生所接受的教學內容有限。

（3）對于音樂教學的忽視。雖然課程改革已經推行很久，但是受到應試教育與升學考試等內容的影響，在農村小學中忽視音樂教學的現象更為普遍。

2 新形勢下農村小學音樂教學的改革與實踐

（1）音樂師范生的培養策略。音樂教師的匱乏是制約農村小學音樂教學發展的主要因素，為了加強師資團隊的建設，可以充分的利用當地的師范院校進行定向的招生培養。針對于這些定向生，可以制定政策免除學雜費，在畢業后進入當地的農村進行音樂教學，并且要工作滿一定的年限。這樣的培養策略不僅可以解決一些家庭苦難的學生上學的問題，同時也能夠滿足當地對于音樂教師的需求，也能夠保證農村小學音樂教師數量的穩定，有助于學生的全面發展。

（2）加強對于音樂教師的培訓。對于已經在職的音樂教師，學校應該加強對于這些教師的培訓力度，使其能夠及時掌握音樂教學中新的思想理念與教學方式，提高其教學水平。開展培訓的方式有很多，可以聘請專業的人才來校進行培訓，也可以為教師創造條件外出進行學習，校內也可以開展交流討論會，促進教師能力的不斷提升。

（3）建立專門的資金投入制度。樂器是音樂教學中必不可少的內容，當前的農村小學音樂器材匱乏，教學設備也不完善，因此當地政府要重視對于音樂教學的資金投入，還要充分的利用社會上的各種資源對農村音樂教學進行資金的投入，這些資金要建立專門的體系與制度，加強對于資金使用的監管。同時也要重視對于設備的養護工作，應有專門的人員進行設備的管理，一旦發現設備的損壞要及時進行修復，延長樂器等教學設備的使用壽命。

（4）完善對于音樂教學的評價。在進行教學評價的時候，要從三個方面出發，即：學生的綜合表現、教師的教學、課堂的質量。學生的綜合表現不僅要結合學生平時的表現，還要考慮學生的參與程度、學習積極性以及學生的興趣等因素；對于教師教學的評價要考察的是教師的教學計劃、教案、教學反思等內容；課堂質量的評價就是學生的掌握水平、課堂的紀律以及課堂的活躍程度等。只有全面的評價方式才能夠促進農村音樂教學質量的提升，才能夠促進學生更加全面的發展，這也是新形勢下對于音樂教學的要求。

3 結語

文章針對當前農村小學音樂教學中的不足，提出了一些建議，但對農村小學的改革工作不是一朝一夕就能夠完成的，需要各方的不斷努力，改變固有的思想，轉變教學方式，不斷進行優化升級，迎合社會發展的需求，更是要在改革的實踐中不斷進行創新，提高音樂教學的質量。