分析風景園林學科的初步課程

宋洪艷，谷 金

（沈陽工學院，遼寧 沈陽 113122）

1 以風景園林的學科內涵為導向設計初步課程的價值取向

設計初步課程是主干核心課程的開端課程，它將理論和實踐結合起來，一般情況下，學生們對這門課程十分重視。認真學好這門課程，能夠幫助學生形成相對完整的風景園林觀念。風景園林學是在2011年成為一級學科的，之后學科的內涵有了更清晰的定位。該學科是規劃、設計、建設、保護和管理戶外自然和人工境域的科學。而風景園林學學科的核心內容是戶外空間營造，它的根本目的是在一定基礎上協調人與自然之間的關系。從目前所界定的風景園林學的學科定義來看，我們可以從中得出幾個關鍵詞，規劃，設計，管理，建設，自然，人工，營造。這些關鍵詞所涵蓋的內容我們將要在整個大學生活中才能夠全部接觸到，所以對于大學一年級的本科生來說，是不可能一下子都接觸的，也不會對于每一個詞都有深入的理解和學習。但是初步課程作為核心課程的開端，必須要將園林價值觀的精髓在課程中體現出來，讓學生們在剛一開始步入學習的過程中就體會到園林價值觀的精髓，為整個大學的學習做好鋪墊。可以拿蓋房子作為一個例子，要完成房屋的建造，開始階段最重要的是把房屋的大致輪廓勾勒出來，大體框架勾勒出來之后，才能夠一磚一瓦的將房子搭建出來，這樣能夠保證后期的房屋建設工作按正常的軌道進行，如期完成。風景園林初步課程的教學設計中，應注重培養學生造型構思，表現技能以及一些空間技能方面的能力。在目前開設的大部分課程中，其初步設計課程都以這些能力為核心來構建和選擇教學內容。作為學科的開端課程，在學習時有必要重視以下幾個方面：第一，風景園林設計并不是純粹的藝術，需要用材料來進行構建，而其核心內容則是人創造出來的需要相關專業知識的支撐。第二，設計的對象有大有小，涵蓋了不同的尺度，所以著眼點和規劃設計等方面都存在著或多或少的差異，需要我們在日后的工作和學習中積累經驗，拓寬自己的視野。第三，堅守人與自然和諧相處的道德標準，在設計時尊重文化差異，在滿足社會需求的同時，要做到愛護大自然。

2 以行業需求為標準對初步課程的能力培養設置進行反思

許多教育專家都曾經提出過，大學教育要培養出以后能夠獨立完成工作并且將來有較好發展的人才。而實際上我國的大學中大部分的情況是在學校將學生培養成為學習設計方案的人才，但是對于工程知識等方面，則讓他們進入社會之后再進行學習。也就是說對工程知識教學不夠重視。在學校的學習中我們過分的追求設計技巧和形式感，卻忽視了自然和人文學科知識的積累，也忽視了專業知識的實踐經驗積累。究其原因，一方面有學校教學課程設計方面的原因，另一方面，則是學生缺少對于風景園林學科的全面認識。在進行學習時，我們應該注重對于各個學科知識的扎實學習，并且培養自己的綜合能力和運用能力，爭取在不斷的努力學習中讓自己具備從多個學習領域中獲得知識能力，并且能夠將這些知識能力運用到綜合實踐中去。作為一個綜合型的實踐型人才，關鍵并不在于自己能儲備多少知識，而在于可以將自己所掌握的知識具體化、整合化，根據具體的環境和情境用知識來解決問題。

3 結語

風景園林學的初步課程設置需要在學科內涵所確定的價值取向以及學習范圍內進行內容選定，而學生則應以實現自己的戶外營造能力，并協調人與自然之間的關系而做出努力，好好學習初步課程。這需要學生培養專業素養和核心能力，在不斷積累知識的情況之下培養實踐能力。專業課程設計也應突出專業的特色，并且將人與自然的問題引入到課程之中，幫助學生更好地理解風景園林學設計的內涵，站在更高的角度來全面了解風景園林學。