基于高校創新創業課程的魚皮畫與剪紙設計探研

高宇

摘 要：加強大學生創新創業課程建設是實現創新創業教育培養目標的有效途徑。文章從課程設計入手，通過創新、創業兩個方面，探研如何讓大學生創作更具藝術價值和學術價值的工藝美術商品——富含剪紙元素的魚皮畫。

關鍵詞：創新創業；剪紙；剪紙元素；課程設計；魚皮畫

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0013-01

一直以來，本文作者都對民俗藝術品頗感興趣。2017年6月沈陽師范大學美術專業學生剛剛結束的創新創業教學，為師生提供了一個可以自由發揮專長的空間。憑借這一平臺，本文作者為這期美術專業學生的創新創業教學設計教學內容：探討實踐剪紙元素與魚皮畫相融合的設計制作方法。在解讀課程、設計課程之初，本文作者將課程設計的目的落實在創新、創業兩個方面。

一、創新

為了能夠在創作中找到更新更好的藝術形式，本著“創新”的精神，教師在課程中以剪紙元素為原型進行魚皮畫設計。這樣的課程設計充分體現了創新的理念，能夠為學生拓展思路，提高創作表現力，為學生創業打下基礎。剪紙元素主要是指剪紙的造型語言，通常剪紙的造型語言會有一定的地域特色，同時不同的剪紙藝術家也有自己的造型特點，所以就剪紙元素而言種類繁多，形態各異。剪紙元素除地域特點外，以作品風格可劃分為裝飾型剪紙、寫實型剪紙；以作品表現內容還可以分為民俗型剪紙和宗教信仰圖騰表現型剪紙等。而且剪紙顧名思義是以紙為媒材，有別于其他民間手工藝術品。充分挖掘剪紙的元素，將剪紙造型語言融入到創新創業的教學中，對發展民間藝術、傳承民間藝術具有重大意義。

（1）民俗類剪紙元素。在選擇教學摹本的時候是需要教師多花費一番心思的。首先，赫哲族魚皮畫曾被譽為“無紙剪紙”，這說明其表現形式和剪紙有很多相似之處，如薄型、鏤刻等特點。但是據調查，擅長赫哲族剪紙的人能夠剪出的花樣也是非常有限的。通常都是一些剪花、蝴蝶、云子卷、喜鵲等，依托這些有限的紋樣進行創作，畫面很難做到豐富多彩。其次，地緣關系：赫哲族地處北方，其原始的漁獵生活更是具有獨特的北方特色。所以，適合魚皮畫表現的剪紙元素，不應該在北方以外的地區產生。由于上述原因，教師在為學生找尋剪紙元素時，主要選擇黑龍江具有代表性的剪紙藝術家的作品進行研習。同時以東北地區剪紙風格為主要研究對象，認真解讀這些作品。教師發現，動人的作品都是那些反映鄉土、民俗生活、民俗故事的剪紙，這樣的作品更有黑土韻味，讓人愛不釋手。所以，教師將這樣的剪紙先挑揀出來留作資料，待到創作時拿給學生供他們研習，將他們認為好的方面進行細致分析。有的學生喜歡傳統剪紙的構圖，有的學生喜歡傳統剪紙的表現語言，有的學生喜歡這些剪紙中的一朵花、一只鳥、一個人物形象。于是，學生們想要尋找的剪紙元素便呈現了出來。剩下的時間是想辦法將這些元素再創造，重構一幅擁有自己面貌的民俗圖畫，可能它很像剪紙，卻又不是剪紙，它不需要剪紙中要求的剪剪相連，可以斷開、重合、疊加。

（2）圖騰類剪紙元素。赫哲族人民有很原始的宗教信仰，他們信奉薩滿教，認為萬物皆有靈。赫哲人認為巴哈恩都力（天神）是世界上最大的神，掌管天下所有的事情，萬物都有神靈存在。所以，教師在搜集剪紙元素的時候把富有薩滿文化的剪紙樣式作為研究素材，將體現剪紙薩滿的紋樣提取出來，作為魚皮畫的創作原型，或者說是魚皮圖騰的素材。民俗元素與圖騰元素的加入可以極大程度地增加魚皮畫的表現力，使魚皮畫創作有更加廣闊的空間。而且學生在研習過程中，能夠潛移默化地了解民間手工藝品的藝術魅力。

二、創業

對于在校的大學生而言，最重要的是讓他們樹立創業意識。創業意識是指在創業活動中對創業者所起到的主觀推動作用的個性意識傾向，包括創業的興趣、動機、需要等要素。創業意識的形成，源自人的一種強烈的內在需要，即創業需要。創業需要是創業活動的基本動力。當創業需要轉化為創業動機時，就形成了一種創業的心理動力。本課程的創業設計是以培養學生的創業意識，提高創業興趣為主要目標。在選擇教學上以藝術表現力強、市場前景好的魚皮畫為主要內容，將傳統的魚皮畫設計融入創新的剪紙元素，創作出具有藝術價值、學術價值的特色手工藝品。面對這樣的魚皮畫教學，學生在上課過程中興致盎然，每個人對自己的作品和未來的市場發展都充滿了期待。當作業完成后，就可進入市場推廣階段。創新創業教學的最后階段是市場推廣階段。市場推廣階段包括兩個方面：搭建學校平臺，搭建網絡平臺。搭建學校平臺是指學校為學生提供社會展覽場地，以便售賣。搭建網絡平臺是指讓學生通過本課程鍛煉自己的創業能力，在網絡上售賣藝術品的形式。這兩種形式都在不同程度上提高了校園藝術品的商業化程度，為創新創業課程的最終完成提供了保證。

三、結束語

創新創業教學在今天的大學教育中占有重要的地位，它可以使大學生將自己所學的文化知識合理地轉化成生產力，做到學以致用，快速和社會接軌，從而提高大學生的學習熱情。在創新創業課程教學中，將剪紙元素與魚皮畫創作充分融合，能夠完成兩者的有機結合，既符合市場需求，又推動了藝術發展與傳承，提高了大學生的創新創業能力。

參考文獻：

[1]吳越濱.高校美術教育發展研究[J].藝術教育，2007（06）.

[2]潘鴻飛.新時期的高校美術教育探索[J].教育與職業，2009（11）.endprint