淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

張萬華??

摘 要：合作學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方法，也不只是一個(gè)教學(xué)方法，而是一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生更快速、高效地學(xué)習(xí)知識是一方面，更重要的是合作學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)意義。合作是一種學(xué)習(xí)方式，更是生活方式和生存方式，它的長遠(yuǎn)意義在于通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出讓孩子受用一生的優(yōu)秀品質(zhì)。本文首先會介紹合作學(xué)習(xí)的概念，接著會通過實(shí)際教學(xué)案例著重探究合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用及部分效果展示。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；教學(xué)模式

一、 引言

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生年齡偏小，這個(gè)年齡段，他們的智力、理解能力、表達(dá)能力等都處于相對低下的階段。在這個(gè)階段中，小學(xué)語文負(fù)責(zé)一步步引導(dǎo)學(xué)生完善自我各種能力。但是在過往教學(xué)模式中，只教會學(xué)生如何考試和怎么獲得更高的分?jǐn)?shù)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生分?jǐn)?shù)的確會越來越高，但是其他方面的能力，如：解決問題、社交、表達(dá)和溝通等能力都在下降。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，老師的時(shí)間都花費(fèi)在考試上，卻疏于去培養(yǎng)一些影響孩子一生的品質(zhì)。因此，為了彌補(bǔ)以前教學(xué)模式的疏漏，讓孩子更從容地迎接未來挑戰(zhàn)，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式得到廣泛應(yīng)用和認(rèn)同。

二、 確定合作學(xué)習(xí)的規(guī)則

（一） 篩選教材，取可行性篇章

合作學(xué)習(xí)想有效地進(jìn)行，最重要在于老師。老師必須得肯吃苦、不能懶惰，尤其在備課階段。用這種教學(xué)模式的老師要明白，合作學(xué)習(xí)是通過互相合作的方式，讓學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的熱情集中在所學(xué)內(nèi)容上，讓學(xué)習(xí)變得高效。在小學(xué)語文課文中，不是所有的課文都必須生搬硬套合作學(xué)習(xí)這種模式，而是要找出適合的篇章，只有代表性的篇章才能讓學(xué)生投入進(jìn)去。筆者在給三年級學(xué)生講解《亡羊補(bǔ)牢》這篇寓言時(shí)，學(xué)生就分了兩種觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)是：亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)已晚；而另一些學(xué)生堅(jiān)持另一種觀點(diǎn)：亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。筆者并不說出誰對誰錯，而是讓他們通過自己現(xiàn)實(shí)中的例子來證明，這時(shí)學(xué)生都變得興趣盎然，積極投入到課堂中去。

（二） 了解學(xué)生各項(xiàng)能力，及時(shí)調(diào)整分組

合作學(xué)習(xí)顧名思義就是要求學(xué)生合作，合作前提是要有和諧團(tuán)體。在分組上，一個(gè)小組5人左右。分組也分兩種情況，第一種：老師跟班走，對當(dāng)前學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力、特長等都比較了解可均衡這些能力分組，把性格互補(bǔ)的學(xué)生分在一起；第二種：老師對學(xué)生不了解時(shí)，可以按照上學(xué)期學(xué)習(xí)成績來分配小組，接著在每次分組后，觀察每個(gè)小組的協(xié)作狀況和學(xué)習(xí)效果，再做出適當(dāng)調(diào)整。例如筆者在講述《狐假虎威》這一課時(shí)，在第一次合作學(xué)習(xí)過程中，其他小組都比較活躍，而其中有一個(gè)小組卻很沉默，基本沒人說話。而后筆者將這個(gè)小組的人分散到其他小組，并多次提問這幾個(gè)人，鼓勵他們發(fā)言。

（三） 選取合適的學(xué)習(xí)方法，針對教學(xué)難點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)相比普通教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)多，同時(shí)它的代價(jià)比較大，浪費(fèi)時(shí)間較多。使用合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)，一堂課所花費(fèi)的時(shí)間比正常講課的三倍還多。好鋼要用在刀刃上，因此合作學(xué)習(xí)要用在難度較大和具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)難點(diǎn)上，比如：文言文閱讀、作文等。文言文閱讀不僅對于小學(xué)生，甚至對很多成年人都是一個(gè)難點(diǎn)。課本中知識終歸有限，因此在小學(xué)的文言文學(xué)習(xí)中，不能只是讓學(xué)生知道課文講述的內(nèi)容，更應(yīng)該增進(jìn)他們對文言文的理解能力。筆者在《兩小兒辯日》這一課中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力把學(xué)生分為8個(gè)小組，每個(gè)小組5人。課堂上筆者不講述關(guān)于課文的任何內(nèi)容，而是給學(xué)生15分鐘，讓他們自己主動去學(xué)習(xí)、翻譯課文。接著讓各個(gè)小組派出代表來講解他們組的翻譯，再讓小組之間互相打分。而評分最低的小組，負(fù)責(zé)將這篇課文表演出來給其他學(xué)生觀看。這樣不僅活躍了課堂氣氛，更能讓落后小組產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

三、 快速執(zhí)行，不要沒完沒了地完善計(jì)劃

對于教師來講，合作學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于執(zhí)行。合作學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生有要求，對老師的要求更高，老師在課堂之前就要考慮學(xué)生狀況、課文內(nèi)容等因素來計(jì)劃課堂形式。因此，在完善計(jì)劃上教師會花費(fèi)很多時(shí)間，以至于到了實(shí)踐時(shí)，時(shí)間很緊促，只能應(yīng)付了事。合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，只有在實(shí)踐中才能不斷完善、不斷成熟、不斷走向正軌。只靠空想計(jì)劃，那就會陷入沒完沒了的完善計(jì)劃階段，合作學(xué)習(xí)也只能停留在形式上。

四、 制定完整的制度，確定檢驗(yàn)和激勵規(guī)則

任何一個(gè)完整的模式，應(yīng)該包括詳細(xì)的計(jì)劃、嚴(yán)格的執(zhí)行力，還要有相應(yīng)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)執(zhí)行過程中，老師應(yīng)該制定出相應(yīng)的檢驗(yàn)制度來檢測學(xué)習(xí)成果。制定檢驗(yàn)制度時(shí)，不能僅以成績參考，要多維度評價(jià)。其中包括：學(xué)生自我評價(jià)、小組內(nèi)成員評價(jià)、小組互相評價(jià)、老師評價(jià)等評價(jià)方式。合作學(xué)習(xí)目的是提升智力、理解力、表達(dá)能力等綜合能力的教學(xué)，多元化的評價(jià)方式，相對公平公正。在評價(jià)環(huán)節(jié)之后，也需要激勵。激勵分為物質(zhì)和非物質(zhì)兩種，物質(zhì)型激勵時(shí)，老師可準(zhǔn)備一些小禮品，比如學(xué)習(xí)文具；非物質(zhì)型激勵時(shí)，老師要多鼓勵、贊揚(yáng)學(xué)生，并引導(dǎo)同學(xué)之間相互認(rèn)可。

五、 將成功的合作學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化，推廣共享

合作學(xué)習(xí)屬于開放式教學(xué)，沒有固定的模板、套路，每個(gè)老師的開展方式都不一樣，有缺點(diǎn)，同樣也有優(yōu)點(diǎn)。因此分享就是一個(gè)互惠互利的環(huán)節(jié)，將自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)推廣出去，供其他老師學(xué)習(xí)。將自己教學(xué)中的困惑，也分享出來，一方面可以避免其他教師走彎路，也可以在分享的過程中得到解答，完善自我。

六、 結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式具有開放性和創(chuàng)新性，具有優(yōu)點(diǎn)，也存在缺點(diǎn)。因此就需要老師不斷提高自己，來適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，來發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)。讓孩子在小學(xué)階段就培養(yǎng)出受用一生的優(yōu)秀品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張萬華，甘肅省白銀市平川區(qū)共和鎮(zhèn)毛卜拉小學(xué)。endprint