互聯網+背景下高校鋼琴教學的發展研究

涂蓓　王衍婷

【摘要】 隨著社會的發展和科技的進步，互聯網技術也獲得迅猛的發展，并且滲透到當今社會各個領域當中，高校的鋼琴教學就是其中之一。在互聯網+的背景下，高校的鋼琴教學面臨一系列的改革要求，這既是一種挑戰，同時也是一種機遇。在此基礎上，就互聯網+背景下高校鋼琴教學的發展展開研究和論述。

【關鍵詞】 互聯網+ 高校 鋼琴教學 發展研究在當前這個快速發展的社會，社會各個行業對人才的要求都越來越高。鋼琴是音樂教育中一門重要的學科，在人才培養方面也面臨一系列的改革要求。尤其在互聯網+的背景下，高校鋼琴專業傳統的教學模式已經無法適應當前的時代發展要求，必須要進行改革。筆者在本文中首先對傳統教學模式的不足進行分析，在此基礎上就互聯網+背景下高校鋼琴教學談一談自己的看法。

一、傳統教學模式下高校鋼琴教學存在的不足

（一）教學資源缺乏創造性，跟不上社會的需求

鋼琴課在我國藝術類院校的開設時間比較長，已經有七十多年的歷史。筆者通過調查了解到，高校鋼琴專業使用的教材幾乎以哈農手指練習、車尼爾練習曲系列為主，不能夠與時俱進的將現代派作品以及重奏作品使用到鋼琴教學中，導致學生在學習的時候沒有很高的積極性，往往感覺枯燥乏味。很多學生覺得學無所用。除此之外，鋼琴老師在教學過程中通常只重視教授練習曲，很少帶領學生分析樂曲。一心只想著如何提高學生的彈奏技能，導致學生的重奏、即興伴奏、自彈自唱等能力有所欠缺，大部分學生不能很好適應社會當各種各樣的鋼琴演奏與教學的需求。

（二）教學方法單調，針對性不強

從客觀上來看，當前高校鋼琴教學仍然使用老師主導授課模式，即所謂的灌輸式教學模式，授課的過程中主要以樂曲演奏要領的講解和示范為主，沒有明確清晰的教學培養目標，存在輕素質、重技藝的現象，學生處在一個機械的學習狀態，學習非常被動。久而久之，學生的主體性逐漸被教師剝離，越來越依賴老師，喪失自主學習能力，對于新的作品，往往也缺乏自己的個性化見解，這對學生的創造能力思維能力的培養具有一定的阻礙，不利于學生的健康全面成長。而且受到技術和個人素質的限制，鋼琴老師在講解作品的時候，除了給學生傳授相關的專業知識，還滲入了自己主觀上的情感色彩，從而給學生的學習造成一定的干擾和誤導。

在傳統的鋼琴教學模式下，學生一般都被老師要去練習統一的技能和曲目。實際上，由于成長背景和生活閱歷的不同，學生在情感上和個性上都具有一定的差異，而老師往往對此有所忽視。沒有充分考慮到這種差異，也沒有根據這種差異和能力以及環境的不同制定不同的教學計劃和教學方案。在這樣的背景下，學生的演奏作品千篇一律，而且大多數學生在練習基本功的時候感覺枯燥乏味，很多學生甚至安于現狀，只要會彈曲目就很滿足，能夠應付考試就行，但是理解鋼琴作品和創作鋼琴作品的能力卻難以得到提升。

二、互聯網+背景下高校鋼琴教學的發展策略

（一）轉變鋼琴教學目標定位

在互聯網+背景下，高校鋼琴教學要想跟上時代的發展潮流，必須要轉變教學目標定位，結合當前社會對人才的發展需求進行適當的調整。隨著信息技術的發展，社會對人才的要求越來越高，高校的鋼琴教學不能再局限于給學生傳授相關的鋼琴知識，還要注重培養學生的創新思維和綜合素質。首先，要從培養學生藝術修養和理論知識的方向著手，引導學生學習相關的理論知識。其次，老師要注重培養學生的鋼琴技能，并且在學生學習的過程中引導學生發現鋼琴練習的規律和特點，幫助學生掌握科學的學習方法，從而提升學生的綜合素質和全面駕馭鋼琴的能力。

（二）優化鋼琴教材內容

教材是課堂教學活動中重要的組成部分，既是老師教學內容的載體，也是學生學習和練習的主要參考資料。在互聯網+背景下，知識和技能更替速度非常快，為了培養出符合現代社會發展需求的人才，高校必須要不斷更新教學內容，保證教學內容具有先進性。而教材作為教學內容的載體，必須要加強改革的強度，達到優化的目的。當前市面上有各種各樣的鋼琴教材，大多數都是傳統教材的簡單改編，只注重彈奏技巧的訓練，選曲的視野也非常狹隘，沒有進行理性的思考。這就需要高校鋼琴專業老師在選取教材的時候需要多加注意，結合具體的教學需要選擇合適的教材，最好是根據本單位的培養目標，將各種適合教學的教材歸類整理，形成適合自身需要的校本教材，在互聯網+背景下，信息技術給老師提供了廣闊的選擇空間，老師可以通過互聯網了解最新的人才發展需要，找到最新的鋼琴作品資料。同時還可以通過即時通訊工具、論壇和郵件等方式和一些優秀的同行進行交流，實現優秀教學資源的共同分享，從而優化教學內容。

（三）創新鋼琴教學方法

在傳統教學模式下，高校的鋼琴教學一般只有兩種教學方式，一種是一對一教學，還有一種是集體課教學。一系列的實踐研究證明，這兩種教學模式各有優點和缺點。先從優點方面來說，在一對一教學模式下，老師可以全面了解學生的學習能力，再根據學生的實際學習水平采取合適的教學措施，這樣可以有效提升學生的學習效率。而集體課教學模式可以實現資源的最大化利用，老師可以在有限的時間內指導多個學生，從而實現全體學生的共同發展。但是這兩種教學模式也各有缺點，譬如受到時間、地點和空間的限制。而互聯網+背景下，老師可以利用信息技術突破這些限制，使用網絡共享遠程教學模式，克服地域、空間和時間的限制，全面啟動在線教學活動，將集體課教學和一對一教學這兩種教學模式的優勢有效整合起來，從而達到優化教學效率的目的。

（四）完善教學評價體系

對于教學成功與否，人們往往使用教學評價來衡量。科學合理的教學評價不僅能夠幫助學生清楚認識到自身的優勢和不足，還能將教師的潛能最大程度激發出來，促使老師不斷去改善教學環節，從而優化教學效果。首先，在互聯網+背景下，老師要優化教學評價的手段，利用一些能夠制作投票的網絡軟件實施大眾評價，豐富平均的主體，避免因評價壟斷，導致評價真實性和科學性下降，同時也能保證評價的公正性和多樣化。其次，在互聯網+背景下，老師還可以進一步優化考核評價的內容。老師對學生的評價一般需要合理的、量化的成績考核體系，老師可以利用信息技術優化評價指標，完善考核過程，優化考核內容，保證實施的評價能夠將學生的綜合素質和真實水平充分體現出來。除此之外，學生還要對老師進行教學評價，在互聯網+背景下，老師可以讓學生以匿名的方式在網上對老師進行評價，這樣有利于學校全面掌握老師的教學水平和業務能力。

三、結論

綜上所述，在互聯網+背景下，高校的鋼琴教學要敢于直面機遇和挑戰，現代信息技術是一種全新的教育手段，有著傳統教學方法無法比擬的教學優勢。鋼琴老師要善于抓住這一點，認識到信息技術的優勢并進行深入探索，將其價值和功能在高校鋼琴教學中最大限度發揮出來。

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