淺談中學德育的低效性問題與對策

摘 要：隨著社會的蓬勃發展與進步，學校德育工作的難度卻在提高；同時，傳統德育重智育、輕德育的固疾一時難以去除，中學德育工作中往往出現低效性問題。本文就中學德育過程中出現的低效性問題展開探究，通過具體的教育實踐案例闡述原因，提出解決問題的對策。

關鍵詞：中學德育；低效性；對策

近幾年來，中學生校園暴力事件頻繁，打人的學生態度冷漠、手段殘忍，令人心寒；更令人痛心的是，在一些案例中竟然出現了極端情況，如， 2015年7月14日，宿遷市泗洪縣育才中學初二的一名學生在返回學校途中遭多名學生暴打身亡。對此，人們不禁要問：素質教育推行了十多年，這樣的校園暴力事件為什么還屢屢發生？青少年學生在成長的過程中到底存在哪些問題與困惑？我們教師在學生的道德教育方面到底有哪些缺失？進而又要在方法上進行哪些改進與提高呢？圍繞以上問題，我們從德育低效性問題入手，展開了探究。

一、 初中德育低效性的原因

在傳統教育教學中，考試分數至上，這是一個固疾。這種應試教育的觀念及其做法，直接導致德育工作的低效性。所謂低效性，就是對學生進行了德育的效率不高，而且收到的效果也十分差。如，有些班主任，兩個星期才與兩三個學生進行溝通并開展教育，沒有及時顧及全體或者大部分學生的教育引導；某些班主任對學生的教育方式方法、教育渠道十分單一，且過于老舊，沒有從事件本身去轉化學生，效果甚微。

（一） “重智育，輕德育”是學校德育低效性的根源

現階段雖然全國上下都在進行素質教育，但在現實課業、升學壓力下，老師的教育責任更多的是知識教育，往往忽視德育教育，這導致部分初中生擁有了知識，卻棄掉了品行。家長與教師的交流焦點永遠都是成績。“我的小孩這次測試考了多少分？排了多少名？進步了還是退步了？”從來沒有聽到家長問“小孩子這段時間有沒有幫助別人喲？做什么好事沒有？對人有禮貌嗎？”為什么會這樣？這是家長“重智育，輕德育”思想的典型體現，最終形成了社會的大背景。一些學校，過于重視學科分數，為了促使學科成績的提高，從星期一至星期五，每天都在下午上課前進行十分鐘的小測，這是典型的“磨功”，這種做法，是培養不了尖子生的。還有一些學校，錯誤地認為只要學生知識豐富了，品德自然會好起來。于是學校也很無奈，只能在指導思想上“重智育，輕德育”。

（二） “功利化”取向是學校德育低效性的重要原因

功利主義的眼里，往往只看重學生的成績，他們對德育是比較輕視的。由于只注重智育，往往導致德育工作的低效性，也就是只從表面去做思想工作，只強調紀律，輕視了“心育”。教師的價值和作用，也就被看低了。我們知道，只有實現了人的本體價值，才可能為社會創造更多的價值。而在德育功利化的驅使下，學校在考慮德育問題時，往往“頭疼醫頭，腳痛醫腳”，“今天一個主題，明天某項活動”的趕時髦，“追風型”的“作秀式”的德育活動，造成德育教育很多是流于形式，是應對上級德育檢查評估的應急措施，而不是有目標有計劃的校本工程。這樣的德育就很難真正實現道德的育人功能。

（三） 德育活動的形式單一、內容匱乏、缺乏創新等是德育低效性的直接原因

這兩年來，我們發現，一些學校的德育教育內容十分狹窄，提及德育教育，往往和思想政治教育劃等號。德育的內容本身是十分豐富的，這包括了心理健康教育、道德品質和文明禮貌的培養。由于社會的發展，在我國東部沿海地區，人的思想比較開放，學生的思潮也隨著在進步，假如德育工作者的思想觀念，不跟隨著更新的話，必然會導致方式方法的落后。部分地區德育教育方法停留在十幾年前甚至幾十年前，教育目標停留在老路子中，根本不符合當前初中生發展實際。學校德育教育工作缺乏與學生溝通，往往忽視學生的感受，教育對象往往只針對學生，當學生違紀時才與家長聯系，很少或者幾乎沒有對家長進行教育指導。由此可見，學校的思想教育，如果固守在原先的水平上，就難以有所作為，德育效果也就低效了。

回顧近幾年的德育工作，不難發現一些存在的問題。一些教師把學生作為一個容器，只懂得往里面裝東西，灌輸知識，他們沒有把學生作為活生生的人來看待。這樣做，最后的結果，是收效甚微的。

二、 解決中學德育過程中出現低效性問題的對策

解決德育低效性的辦法，關鍵是要從實際出發，教師必須轉變思想觀念，重視品德教育。這就要求我們放開眼界，大膽創新，采用學生容易接受、感興趣的教學方式，努力營造一種民主、平等、協商的氛圍，通過對話、交流、活動和多媒體等方式來進行道德教育，這種方法應該不失為一種有效的嘗試。

（一） 初中學校要樹立“大德育觀”，營造“大德育”氛圍

從近幾年的實踐中我們發現，學校圍繞育人為中心，牢固樹立“學校教育、育人為本、德智體美、德育為先”的思想，以理想信念教育為核心，以基本道德規范為基礎，以促進中學生全面發展為目標，把育人工作融入學校工作各個方面，貫穿教育教學各個環節，真正發揮學校在中學生德育教育中的主陣地、主課堂、主渠道作用。將德育生活化，以人為本，樹立“大德育觀”，營造“大德育”的氛圍，強化專職教師的德育責任。

（二） 初中學校要提高德育工作者的素質，提高德育隊伍整體水平

學校德育隊伍的水平，直接影響德育的成敗。正如人們說的，態度決定高度，水平決定成效。德育工作者的素質，是做好德育工作的首要因素。比如，在我們的初級中學，每個月的主題班會、級會，打破舊的傳統，做到有所創新，將德育生活化，從每一個細節抓起。所有的德育工作者經過了專題的培訓后，師資隊伍水平全面得到提高。

（三） 初中學校德育工作要遵循規律

學校的德育工作，還可以從學生的心理出發，從心育開始，從日常的點點滴滴開始。只要把德育按照計劃那樣去一步一步地開展下去，做到有章可循，有規律可言，就會收到明顯的效果。同時，學校不要擔心德育工作會影響到智育工作，恰恰相反，還能起到巨大的促進作用。

（四） 初中學校德育活動要豐富多彩

學校應該十分重視班級的文化建設，為學生營造良好的育人環境。譬如，在我們學校，學校團委設立了“心理輔導室”、開通“心理熱線”信箱。每個星期一下午，各個班都召開主題班會，請有關的專家上心理教育課等，這些活動能夠起著增強學生心理適應能力的作用。又如，借助學生會、社團組織，在全校范圍內大力開展總結評比和表彰先進的活動，開展自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的活動。這些活動，能夠讓學生的自主性得到相關的培養和訓練。還有一些其他活動，例如，堅持軍訓和軍事夏令營的活動，全面扭轉后進生，大面積提高學生的思想和意識。

（五） 采取多樣化、個性化、時效化的德育方法

實踐證明，中學德育，要以學生為主體，有針對性地進行潛移默化的影響，讓學生們在耳濡目染中受到教育，而不是強行向學生灌輸德育理論。比如，我們學校每年都在紀念日開展不同主題的教育活動，如，清明節、抗日戰爭勝利紀念日、五一勞動節、教師節、母親節等節日，都有很好的教育內容。針對不同的學生，開展一對一的心理輔導。德育需要及時開展，錯過了教育時機，收到的效果就會大大地打折扣。

初中學校德育工作，是一項復雜而艱巨的工程，同時也是一項長期而偉大的事業。初中學段又是學生形成良好思想品德的重要時期，學生將來的人格修為，品質形成全賴于此。學校只有認真查找產生德育低效性問題的原因，研究解決問題的具體對策，找到適合本校實際的措施和策略，才能使德育工作收到預期的效果，做好教書育人的工作。

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作者簡介：

劉錦江，廣東省廣州市，廣州市增城區中新中學。endprint