淺談高職院校德育課滲透禮儀教育之課堂設計

摘 要：德育課與禮儀教育相互滲透，德育作為培養人禮儀的一種實踐活動，本文通過對德育教育與禮儀的關系進行分析，得出德育教育與禮儀相輔相成，相互滲透，兩者不可分割，對學生素質低下的原因進行分析，暴露出學校教育流于形式，只為了追求學生的成績提高，不注重學生的德育教育；學生也不重視德育教育課，自暴自棄的問題；針對這些問題，對德育課滲透禮儀教育的課堂提出了新要求，強化老師的言行舉止，老師的一舉一動，深深的影響著學生，老師日常的行為比在課堂上講道德更有影響力，逐步培養學生的禮儀；對學生也要有一定的約束，強化學生的言行舉止，逐步養成一種習慣；增加實踐課程環節，能夠有效的調用學生的學習積極性和主觀能動性，能夠更好地培養學生運用德育課所學的知識解決生活中實際問題的能力。

關鍵詞：高職院校；德育課；禮儀；設計

德育教育始終伴隨著社會的發展，德育教育隨著社會發展具有歷史性，德育教育在不同領域具有不同意義，德育教育作為一種社會實踐活動，培養人的德行，提高受教育者的道德境界，德育教育具有促進學生健康成長，對促進學生全面發展具有重要作用。高職院校作為培育學生的主要場所，掌握良好的方法，良好的規章制度的建立，形成良好的教育方法，促進學生綜合素質的不斷提高。

一、 德育教育與禮儀

高職院校德育教育是對學生在政治、思想、道德等方面的教育，德育隨著社會的發展而不同，但是德育教育在發展過程中其原理、原則等方面存在一定的共同性，德育教育對形成學生的世界觀、人生觀等方面具有重要意義。禮儀與德育教育相輔相成，不可分割，禮儀是德育教育的表現形式，禮儀在人際交往的過程中，主要通過言談舉止表現出來，是我們生活中不可缺少的一部分，是一個人內在素質的表現。

二、 學生素質低下的原因

（一） 學校教育流于形式

目前一些高職院校，只為了追求學生的成績提高，不注重學生的德育教育，高職院校都設立了德育課，但是許多老師并不注重，經常出現老師霸占德育課上成自習課等，使得德育教育課成為了虛設，德育教育課內容大而空，針對性弱，流于形式，不能真正幫助學生走出生活困難，以至于走入社會時，無視法規，無視道德底線，不重視禮儀。

（二） 學生不重視德育教育課

高職院校的學生大多數都是高考失利的學生，沒有考入大學，在他們的心中本身就比較自卑，自認為自己不如別人，因此，進入高職院校，自暴自棄，抽煙喝酒，打架事件時有發生。同時，他們對德育教育課也沒有足夠重視，再加上一般這門課沒有考試，所以學生更加不重視。

三、 德育課滲透禮儀教育的課堂設計

（一） 強化老師的言行舉止

老師的一舉一動，深深的影響著學生，老師日常的行為比在課堂上講道德更有影響力，老師在上課與學生的互動中始終面帶微笑，在與學生的交流過程中，多使用禮貌用語，這樣學生也就會慢慢的變得有禮貌，課堂氣氛就會變得融洽，比如，在課堂上，多用“請”字，老師只有嚴格要求自己，才能帶動學生的禮儀，老師自己先要注重自己的禮儀，學生才會注意自己的言行舉止，小的細節，彰顯高尚道德禮儀，比如，在批改作業時，把對勾打的大一點，把錯號打的小一點，不要在卷子上只打錯號，批注標明，標明日期，注意這些細節也是一種禮儀，也是對學生的尊重。禮儀無處不在，無時不有。同時，在課堂PPT的制作中，“謝謝”“歡迎”等禮貌用語，都會引起學生的好感，逐步培養學生的禮儀。

（二） 強化學生的言行舉止

對學生也要有一定的約束，強化學生的言行舉止，在課堂上，老師進來上課，學生要站起來向老師問好，下課，學生要和老師說再見，這種問好是發自內心的，而不是一種敷衍，逐漸養成一種良好的習慣。學校形成良好的禮儀氛圍，讓新生在剛入學時就感受到了禮儀的氛圍，比如，在和老師一起乘坐電梯時，學生要按著電梯開關，讓老師進去了，自己再進，電梯到了時也要按著開關，這雖然是一些小禮節，但是卻彰顯著一種禮儀，禮儀需要在平時進行學習，需要有意識的培養，逐步養成一種習慣。

（三） 增加實踐課程環節

通常實踐要比純理論學習德育課更容易讓學生接受，老師可以讓學生以組的形式，課下收集有關禮儀的資料，排練有關禮儀的節目，有利于學生充分發揮主觀能動性，進行自主探究，發揮自身特點，創新性的完成工作任務，有利于營造團結和諧的局面，培養學生的團隊合作意識，上課時，給每個人發一張評分表，評分表具體到儀容、表演細節等各個方面，每個學生既是表演者，又是評委，每個人通過表演，有利于形成對比，加深認識，增強效果；評分環節采取同學互評，老師打分的形式，通過多方面對表演者進行打分，更加全面，更加科學的打分，有利于增加學生的競爭意識，增強學生的參與意識，使整個活動始終處于激情高漲的狀態，形成良好的互動氛圍。事后要求學生發表觀點，談談自己的感悟與收獲，談談對禮儀的理解與收獲，通過設計禮儀的實踐課程，加深了學生對禮儀的認識與理解，實踐課對德育教育具有重要意義，能夠有效地調用學生的學習積極性和主觀能動性，能夠更好地培養學生運用德育課所學的知識解決生活中實際問題的能力。

四、 小結

綜上所述，本文通過對德育教育與禮儀的關系進行分析，得出德育教育與禮儀相輔相成，相互滲透，兩者不可分割，對學生素質低下的原因進行分析，針對目前存在的問題，提出了相應的措施，強化老師的言行舉止，強化學生的言行舉止，增加實踐課程環節，由于本人知識水平有限，工作環境等諸多因素的限制，并不能做到面面俱到，但是還是希望可以能夠有效地調用學生的學習積極性和主觀能動性，能夠更好地培養學生運用德育課所學的知識解決生活中實際問題的能力，對高職院校德育課滲透禮儀教育之課堂設計起到一定的幫助。

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作者簡介：

單蓉，內蒙古自治區烏海市，內蒙古烏海市職業技術學校。endprint