關(guān)于有效聽(tīng)課的幾點(diǎn)見(jiàn)解

摘 要：教師聽(tīng)課是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的途徑，教師只有深入到第一線的課堂，才能成為一名合格的教師和學(xué)生滿意的教師。本人通過(guò)結(jié)合名師對(duì)聽(tīng)課的認(rèn)識(shí)，探討聽(tīng)課的重要性以及基本方法。

關(guān)鍵詞：有效聽(tīng)課；課堂反思；換位思考

聽(tīng)課是教師備課的基本環(huán)節(jié)，是教師成長(zhǎng)的基本之路。那么，我們通過(guò)看名師對(duì)聽(tīng)課的認(rèn)識(shí)，來(lái)看看聽(tīng)課的重要性。

一、 聽(tīng)課的重要性

全國(guó)著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“我的特級(jí)教師是聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的。”特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)過(guò)，幾年來(lái)她聽(tīng)了校內(nèi)外教師的1000多節(jié)課……——這是優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)必經(jīng)之路。

于文森教授說(shuō)：“就我個(gè)人來(lái)講，在中小學(xué)聽(tīng)的課比在大學(xué)所上的課還多，大量的文章都是聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的，所以我從心底里尊重教師、感謝教師，沒(méi)有他們?cè)趯?shí)踐探索上的創(chuàng)造性，就沒(méi)有我們?cè)诶碚撗芯可系膭?chuàng)造性。與教師合作使我受益匪淺。”——這是教育專(zhuān)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

蘇霍姆林斯基就認(rèn)為：“聽(tīng)課和分析課——這是校長(zhǎng)最重要的工作，經(jīng)常聽(tīng)課的校長(zhǎng)才真正了解學(xué)校的情況，如果偶然想起來(lái)才去聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課，老是忙于開(kāi)會(huì)和操心其他事務(wù)，使他走不進(jìn)教室，不接觸教師和學(xué)生，那么，校長(zhǎng)的其他工作將失掉意義，開(kāi)會(huì)等等的事，都會(huì)一錢(qián)不值。”——這是優(yōu)秀校長(zhǎng)、教育家的成長(zhǎng)之路。

我們與優(yōu)秀老師相比，并沒(méi)有什么迥異之處。他們之所以在教學(xué)上有所作為，是他們善于博采眾長(zhǎng)，各門(mén)各派，兼收并蓄。聽(tīng)特級(jí)教師的課，聽(tīng)一節(jié)好課，能開(kāi)眼界、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；聽(tīng)一般的課，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，窺見(jiàn)自己的短處，使自己少走彎路。聽(tīng)課好比蜜蜂采蜜，叮的花數(shù)量越多、品種越多，收獲就越大、釀的蜜質(zhì)量就越高。

因此，教師要成熟就必須得聽(tīng)課，著名教師的成長(zhǎng)是隨課堂的演繹而成長(zhǎng)起來(lái)的。

二、 聽(tīng)課之前的籌劃

走進(jìn)教室聽(tīng)課，似乎很簡(jiǎn)單，但是，如果想要聽(tīng)出門(mén)道、想要收獲多多，就非得準(zhǔn)備不可。有備而來(lái)，才能滿載而歸。教師要想從聽(tīng)課中真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)有心人。

（一） 學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，帶著課程理念去聽(tīng)課；熟悉教材，認(rèn)識(shí)教材體系和教學(xué)內(nèi)容；明確三維目標(biāo)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。

新課程之下的課堂教學(xué)，要用新的教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)衡量。這樣，才能科學(xué)評(píng)價(jià)所聽(tīng)的課，并從中受到啟發(fā)，得到收獲。

（1） 聽(tīng)課應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性

（2） 聽(tīng)課應(yīng)更多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的生活性

（3） 聽(tīng)課應(yīng)更多地關(guān)注教學(xué)方法的靈活性

（4） 聽(tīng)課應(yīng)更多地關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性

（5） 聽(tīng)課應(yīng)更多地注重觀察方法的技術(shù)性

（二） 帶著教學(xué)需求去聽(tīng)課

聽(tīng)同級(jí)科的課，有直接的學(xué)習(xí)參考價(jià)值；聽(tīng)學(xué)生水平同一層次的課，其經(jīng)驗(yàn)在本校較易推行；聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師講課，可讓自己的教學(xué)探索少走彎路……如果已經(jīng)確定聽(tīng)哪一節(jié)課，教師就會(huì)進(jìn)一步了解這節(jié)課的主題、內(nèi)容梗概、學(xué)生能力層次、教師教學(xué)水平等情況。教師往往還會(huì)根據(jù)自身教學(xué)的需求考慮聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)什么。

（三） 看看名師課例

根據(jù)名師的課，對(duì)本課做進(jìn)一步理解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，自覺(jué)調(diào)整教案，提高課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)聽(tīng)課的目的，為更好探究教學(xué)服務(wù)。

（四） 自己試著設(shè)計(jì)一個(gè)框架

根據(jù)課程理念、教學(xué)內(nèi)容、教材體系、學(xué)生情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，與授課教師的課進(jìn)行對(duì)比，為深入思考教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（五） 帶著學(xué)習(xí)的目的去聽(tīng)課

聽(tīng)課以學(xué)習(xí)為目的，所以我們要用一種學(xué)習(xí)的心態(tài)聽(tīng)課，換位成上課教師的心態(tài)在心底和教師交流。這樣更能促進(jìn)吸納別人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

三、 站在不同角度去聽(tīng)課

（一） 自己聽(tīng)自己的課

在大學(xué)中都有微格教學(xué)方法，在微格教室中有全方位的攝像頭；在中小學(xué)，我們可以自己找個(gè)攝像機(jī)給自己錄課。然后一邊看錄像，一邊查看教案，即時(shí)探究自己的課堂、反思課堂，最后提高。

（二） 以“教師”角色聽(tīng)課

思考如果自己上這節(jié)課會(huì)怎么上，怎么處理教材，怎么調(diào)控課堂。將講課者的教法與自己的構(gòu)思進(jìn)行比較。

（三） 以“學(xué)生”角色聽(tīng)課

在聽(tīng)課時(shí)把自己定位為課堂教學(xué)的主體。把自己作為“學(xué)生”，聽(tīng)授課者在哪些方面組織的不到位，是否能激發(fā)出興趣，是否做到精講，能否深入淺出等。

四、 有效聽(tīng)課的真諦——聯(lián)動(dòng)

（一） 謹(jǐn)慎觀察

聽(tīng)課時(shí)需要我們認(rèn)真的聆聽(tīng)，用心與自己交流，與授課者交流。認(rèn)真聆聽(tīng)、仔細(xì)觀察、用心記錄，做好反思。思考如果是自己講這樣一堂課，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)、引導(dǎo)，以高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二） 認(rèn)真思考

思考教者的意圖、思考課堂教學(xué)細(xì)節(jié)、思考我能從中學(xué)到什么等等。

（三） 詳細(xì)記錄

實(shí)錄式：我們可以應(yīng)用現(xiàn)代攝像設(shè)備，將課堂情況全面記錄下來(lái)，較“忠實(shí)”地反應(yīng)原貌，用于我們課后反思。

敘述式：用學(xué)校的聽(tīng)課記錄表，以第三者身份書(shū)寫(xiě)記錄。

分類(lèi)系統(tǒng)式：這種記錄方式主要側(cè)重對(duì)某些環(huán)節(jié)的分析。

（四） 及時(shí)梳理

課堂的記錄由于時(shí)間等方面的限制，很難做到全方位的記錄，總會(huì)有遺漏。所以需要我們可以用手機(jī)去攝像、拍照、錄音補(bǔ)充記錄。

（五） 全面反思

課后，根據(jù)我們的課堂記錄去剖析課堂。剖析設(shè)計(jì)者的教學(xué)設(shè)計(jì)是否遵循教學(xué)規(guī)律，是否能夠真正地培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的公民，是否能讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

作者簡(jiǎn)介：

蔣勝?gòu)?qiáng)，甘肅省定西市，隴西縣文峰中學(xué)。endprint