新媒體下高職大一新生適應(yīng)性教育模式與實(shí)踐

摘 要：大學(xué)新生適應(yīng)性是指大學(xué)新生在進(jìn)入大學(xué)后，面對新的生活、學(xué)習(xí)和人際關(guān)系與原有模式的沖突而進(jìn)行心態(tài)和行為調(diào)整的能力，隨著新媒體時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前90后大學(xué)生的適應(yīng)性需要，將新媒體技術(shù)應(yīng)用到新生入學(xué)教育中已成必然。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；教育；適應(yīng)期

以新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過對新媒體在高職大一新生適應(yīng)性教育中應(yīng)用，結(jié)合新生入學(xué)的各類主題教育，以及多樣化營造的校園文化，建立大一新生適應(yīng)性教育模式和教育資源庫。針對新媒體和新生適應(yīng)性教育的結(jié)合主要從以下幾個(gè)方面實(shí)踐：

一、 軍訓(xùn)期的情感感召（入學(xué)前兩個(gè)月）

學(xué)生的特點(diǎn)及需求：

1. 初入校園，對大學(xué)生活充滿向往與憧憬，同時(shí)對校園簡陋的環(huán)境存在較大的心理落差。

2. 軍事化規(guī)律生活，缺乏自主性，基本按指示行動(dòng)。

3. 面對新環(huán)境傾向于利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行溝通交流，尋找歸屬感。

4. 專業(yè)思想不牢靠，存在要求轉(zhuǎn)專業(yè)及退學(xué)的現(xiàn)象。

5. 傳統(tǒng)的灌輸式教育模式不能滿足當(dāng)前學(xué)生的思想需求。

此階段是新生入學(xué)教育的關(guān)鍵時(shí)期，要準(zhǔn)確的把握新媒體技術(shù)和學(xué)生思想行為特點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)，充分運(yùn)用學(xué)生比較喜歡的移動(dòng)社交，及社會(huì)化的宣傳模式，從學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)、節(jié)奏適應(yīng)、心理適應(yīng)等方面入手。首先要運(yùn)用微信公眾平臺(tái)對學(xué)生推送學(xué)院的各類介紹圖文、社團(tuán)介紹圖文、微電影社視頻等相關(guān)的內(nèi)容，不斷的通過情感感召使同學(xué)們找到歸屬感。其次還要在軍訓(xùn)期間不時(shí)的組織同學(xué)們觀看《我們的法蘭西歲月》等紅色勵(lì)志電影，不斷地給學(xué)生輸入紅色信仰。最后要組織學(xué)生成立各類興趣小組，通過學(xué)院的記者站，隨時(shí)跟進(jìn)報(bào)道新生的各類生活文化活動(dòng)，運(yùn)用學(xué)院的各類自媒體平臺(tái)進(jìn)行宣講報(bào)道，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過組織學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任的特色宣講活動(dòng)，拉近老師和學(xué)生的距離，建立良好的感情關(guān)系，建立班級微信群、QQ群等社交平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)講堂等開展網(wǎng)上的主題教育活動(dòng)，并配合開展相應(yīng)的特色活動(dòng)，寓教于樂。利用新媒體的手段，組織拍攝各類專業(yè)的微電影，加深同學(xué)們對相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，還可以通過QQ群、微信群，讓已經(jīng)畢業(yè)的從事本專業(yè)的學(xué)長對新同學(xué)進(jìn)行專業(yè)的深刻解讀，增強(qiáng)他們的專業(yè)信仰。通過視頻電話的模式邀請部分企業(yè)的專家對同學(xué)們進(jìn)行專業(yè)講座，也可以組織同學(xué)們進(jìn)行實(shí)地的參觀考察。

二、 適應(yīng)期的激勵(lì)進(jìn)取（第一學(xué)期后兩個(gè)月）

學(xué)生的特點(diǎn)及需求：

1. 學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性不強(qiáng)，對職業(yè)化教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，一切以試卷考試通過為主。

2. 面對豐富的社團(tuán)文化生活，定位不準(zhǔn)，工學(xué)矛盾突出。

3. 自我管理意識(shí)淡薄，對未來職業(yè)定位不準(zhǔn)。

要充分認(rèn)清解決這一時(shí)期問題的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生定位自身的發(fā)展，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇好方向。可利用網(wǎng)絡(luò)公開課讓學(xué)生充分認(rèn)清職業(yè)化教育發(fā)展的模式，不時(shí)地進(jìn)行苦累觀教育，不斷地讓學(xué)生們準(zhǔn)確給自己定位，選擇未來發(fā)展的方向，制定符合自身發(fā)展的學(xué)生模式。利用微信公眾平臺(tái)不時(shí)的對學(xué)生推送“大國工匠”等相關(guān)視頻及文章，不斷地激勵(lì)他們奮發(fā)向上，從而達(dá)到嚴(yán)格要求自己的自我管理方式。經(jīng)過這樣的激勵(lì)后，學(xué)生們就會(huì)有選擇性的參加符合自身發(fā)展要求的相關(guān)社團(tuán)，緩解工學(xué)矛盾。也可利用微信公眾平臺(tái)對學(xué)生們開展的特色活動(dòng)、特色作品進(jìn)行社會(huì)化的宣傳。通過這樣的方法，可以不斷地增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，聯(lián)絡(luò)社會(huì)媒體針對學(xué)院學(xué)生的一些積極上進(jìn)的先進(jìn)事跡進(jìn)行宣傳推廣。依托輔導(dǎo)員的思想政治教育這個(gè)載體，以年級大會(huì)的形式引導(dǎo)新生自主思考四個(gè)問題：什么是職業(yè)教育？為什么要上職業(yè)教育？為什么能上職業(yè)教育？上職業(yè)教育需要具備哪些素質(zhì)？通過對這四個(gè)問題的追問與思考，引導(dǎo)新生客觀理性的面對現(xiàn)實(shí)，做好轉(zhuǎn)變成為一名職校生的思想準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、身體準(zhǔn)備。

三、 平穩(wěn)期的黏性強(qiáng)化（第二學(xué)期）

學(xué)生的特點(diǎn)及需求：

1. 絕大部分學(xué)生適應(yīng)了大學(xué)生活，也適應(yīng)了學(xué)院微信公眾平臺(tái)對其的自身教育方式，但是需要通過微信公眾平臺(tái)建立學(xué)校與他們、他們與老師之間的交流互動(dòng)的黏性。

2. 需要針對學(xué)校的前期的制定的一些制度機(jī)制，提出更加合理化的建議，不斷結(jié)合實(shí)際，共同完善屬于我們自身發(fā)展的體制機(jī)制。

新生入學(xué)教育的平穩(wěn)期，針對新生的心理特點(diǎn)及需求，重點(diǎn)利用新媒體手段為新生提供與學(xué)院交流互動(dòng)的平臺(tái)。并以此為契機(jī)，不斷的完善學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度。

通過新媒體微信公眾平臺(tái)為主要手段，打通新生自媒體思想政治教育和各類專題教育，實(shí)現(xiàn)線上思政教育和線下主題教育的“O2O”。

在新生軍訓(xùn)期，要實(shí)現(xiàn)新生的苦累觀教育、信仰教育和學(xué)院精神風(fēng)貌展示的相融合，通過學(xué)院的各類新媒體宣傳工具進(jìn)行思想上的指導(dǎo)引領(lǐng)，以學(xué)生迎新晚會(huì)以及軍訓(xùn)過程中的各種文化小沙龍為有效載體，堅(jiān)定新生的理想信念，增強(qiáng)他們適應(yīng)學(xué)校生活的信心。在適應(yīng)期，主要以平輩教育、學(xué)長制、傳幫帶活動(dòng)等為抓手，通過建立微信群、QQ群等新媒體社交平臺(tái)，以老帶新，引導(dǎo)新生克服生活及專業(yè)學(xué)習(xí)中的困難。通過系列的專題講座努力挖掘思想骨干，加大對思想理論骨干的培訓(xùn)，讓每個(gè)思想理論骨干成為一個(gè)小的“自媒體”，并在微信公眾平臺(tái)上通過系列的宣傳報(bào)道，增強(qiáng)他們的自豪感和榮譽(yù)感。最后，在平穩(wěn)期，要以班風(fēng)評比大賽、班級文化沙龍、班級茶話會(huì)、新生籃球友誼賽等為載體，把前期的思想政治教育融合到其中，通過各類的活動(dòng)，讓新同學(xué)們有參與感、自豪感。針對學(xué)生中存在的各種問題，利用微信平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票，認(rèn)真分析數(shù)據(jù)，及時(shí)解決學(xué)生的問題，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的信任感。

新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量為核心，以“厚德 篤行 博學(xué) 強(qiáng)技”為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)院發(fā)展定位，以微信公眾平臺(tái)的線上線下教育為手段，努力探索新媒體技術(shù)在新生適應(yīng)性教育中的應(yīng)用，在準(zhǔn)確把握不同階段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上巧妙融合主題特色教育，形成高職大一新生適應(yīng)性教育模式，并通過實(shí)踐，經(jīng)過反饋評價(jià)，建立新生適應(yīng)性教育資源庫，更好地引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 傅茂筍，寇增強(qiáng).大學(xué)生適應(yīng)量表的初步編制[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2004.

作者簡介：

俞愷，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州，新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint