試論提高小學語文教學效率之差異教學

摘 要：差異教學是順應時代發展的新名詞，教師在教學過程中應該不斷加強差異教學在教學活動中的應用。文本針對小學語文差異教學存在的主要問題提出了實施差異教學的有關策略，希望對教師教學能夠有所幫助。

關鍵詞：小學語文教學效率；差異教學

一、 小學語文差異教學存在的主要問題

隨著國家在教育理念方面的不斷創新。許多教師開始重視對差異教學的研究，但是要想真正將差異教學應用于實際當中還需要教師對教學活動進行合理安排，筆者從以下幾方面就教師如何在實際教學中實施差異教學提出了有關方法。

1. 教師缺少對差異教學的了解

教師在教學過程中主要依靠的是實際教學中積累下來的經驗，所以缺少對教育理論的了解，尤其是在差異教學方面。差異教學作為教學方面的新名詞，許多教師不能真正掌握差異教學的核心內涵進而導致教師在教學過程中不能有效使用差異教學，教師應該利用課余時間積極學習有關差異教學的內容提高對差異教學的認知能力。

2. 嚴格要求班級人數

教師想要提高教學質量就應該嚴格控制班級人數，避免出現由于班級人數過多導致教師無法對每個學生進行深入了解的現象。教師應該利用課余時間對學生進行家訪，熟悉、掌握學生的家庭背景，在與學生積極溝通的過程中了解學生的性格。

教師在教學過程中使用差異教學的主要問題就是教師不能合理地對學生進行分類，在分類的過程中仍然將成績作為衡量學生的唯一標準，這樣的差異教學并沒有起到提高教學有效性的作用。

3. 教學中不能結合學生的實際情況

教師在教學的過程中受傳統的應試教育的影響，表現出來的教學模式就是對課本上重要知識點進行講解而沒有有效結合學生的實際情況。小學語文教學呈現出來的主要問題就是教師不能與學生進行積極互動，這樣不僅嚴重影響了學生的學習熱情還使學生與教師之間產生一種距離感，不利于教學活動的開展。教師在教學過程中應該讓學生成為課堂的主人并通過互動的方式增加與學生之間的感情。

二、 小學語文實施差異教學的策略

1. 扎實教師的理論基礎

差異教學的順利開展少不了教師對理論知識的了解，所以學校應該積極組織教師參加培訓并不斷扎實教師的理論基礎。學校想要提高教師的理論基礎需要從以下兩個方面著手：一是學校聘請專業的教師對本學校的教師進行系統的培訓并在培訓的過程中安排教師模擬教學的場景，使教師可以將學到的理論知識及時運用到教學當中，學校培訓方面針對教師存在的問題進行糾正，使教師能夠逐漸提高差異教學的應用水平。二是學校將教師使用差異教學法的優秀案例以小視頻的形式提高教師使用差異教學法的能力從而使教師可以將課余時間充分利用起來。教師不斷扎實差異教學的理論基礎，不僅在教學過程中提高了學生的主體地位，還能充分調動學生學習的積極性。

2. 對學生進行有效分組

學生在學習的過程中由于個人性格和對基礎知識的掌握能力不同，學生在學習的過程中呈現出不同的學習水平，所以教師應該根據學生學習過程中出現的問題對學生進行有效分組進而達到提高學生學習效率的作用。例如教師在教學《聞官軍收河南河北》時，學生會根據自己對知識的理解提出不同的問題，有的學生不理解杜甫創作背景，所以就提出“為什么作者在聽到收河南河北時會發出這樣的感慨”，有的基礎相對薄弱的學生就不理解詩句中所表達的意思，還有的學生針對詩句中出現的重點字詞，例如“涕淚滿衣裳”表達了作者怎樣的思想感情提出了疑問。教師按學生提出的問題作為標準對學生進行分類，教師以以上三個重點問題將學生分為創作背景組、字詞賞析組、詩意理解組，這樣教師能夠將45分鐘的課堂時間發揮出最大的效應，教師的教學能夠更有針對性也能提高學生的學習效率，教師可以將學生提出的問題進行有效解答“剛剛學生提到了不理解為什么作者聽到了官軍收河南河北之后會這樣欣喜若狂，首先咱們要先介紹一下杜甫這個人的性格，杜甫是一個熱愛祖國而又飽經戰亂的詩人，而且當時作者正流落四川，作者聽到安史之亂結束自己可以回到故鄉時當然會發出這樣的感慨”，學生聽到教師的講解之后在小組內進行了交流，沒有問題之后教師解答下一個疑問“有的學生不太理解詩句中的意思，下面老師為同學們解釋一下，詩句大概的意思就是說劍門關外，喜訊忽傳，官軍收復冀北一帶，高興之余，淚滿衣裳，回望妻子兒女，也已一掃愁云，隨手卷起詩書，全家欣喜若狂，老夫想要縱酒高歌，結伴春光同回故鄉，我的心魂早已高飛，就從巴峽穿過巫峽，再到襄陽直奔洛陽。這也表現出作者強烈的愛國之情”。教師進行針對性的解答使學生能夠更加清晰地了解教學內容，最后教師針對學生提出的不理解“涕淚滿衣裳”表達的作者的思想感情對重點字詞進行了賞析，“我剛剛聽到有的學生說‘涕淚滿衣裳這幾個字影響了作者的形象，但是同學們有沒有想這幾個字又代表了作者怎樣的思想感情呢，這短短的幾個字表現了作者從回想到安史之亂的這八年苦難到自己馬上就能回到故鄉開始新生活的復雜心情。”教師在教學過程中運用差異教學的方法能夠使教師的教學更加有針對性，進而提高了學生學習的效率，這種創新的教學方式更能使學生成為自己學習的主人，讓學生掌握教學活動的主導權。

3. 教師及時對教學內容進行反思

教師對教學內容進行反思有利于教師及時改正教學中的錯誤與不足，進而提高教師的教學水平，從而更好地發揮差異教學的效果。學生在接受知識的能力方面是不同的，所以教師應該利用課下時間反思自己在使用差異教學時的教學內容能否被大多數學生所接受，應該如何豐富差異教學的教學內容才能吸引學生的注意力，教師在反思的過程中不僅能夠使差異教學更加符合學生的發展要求，而且能讓學生在差異教學的過程中提高對理論知識的理解。例如教師在教學《普羅米修斯》之后進行反思時，教師應該考慮到“我有沒有在上課的時候忽略某個小組，學生能不能對我上課的內容進行有效理解，我上課講到的普羅米修斯的故事能不能對學生理解這個故事起到促進作用呢，在差異教學的過程中有沒有發揮學生的主體作用”。教師通過這種自我反思的方式能夠逐漸提高教學的質量，而且教師還可以對教學中教師的態度進行反思，反思教師在教學過程中有沒有出現沒有尊重學生想法的情況，教師利用課下時間進行反思然后在上課的時候能夠及時改正，有利于增加教師與學生之間的感情，而且能夠使差異教學在教學過程中發揮更大作用。

三、 結語

教師在教學過程中實施分類教學能夠使教學內容更加符合學生的發展要求讓學生能夠積極投入到學習當中，進而提高了學生的學習效率。

參考文獻：

[1]邢建立.關于小學語文學科實施素質教育的幾點意見[J].青年文學家，2012，（10）.

作者簡介：

李曉廣，新疆維吾爾自治區伊犁哈薩克自治州，新疆伊犁霍城縣教育局思政辦。endprint