探討強化藏籍少數民族大學生歷史教育的方法

摘 要：高校是“三股勢力”進行文化滲透的前沿陣地，為了使藏籍少數民族學生自覺抵御宗教極端思想，很有必要探討強化藏籍少數民族大學生的歷史教育的方法。

關鍵詞：藏籍少數民族學生；歷史觀；教育方法

新一代少數民族大學生對于祖國統一史、民族發展史知之甚少，而高校卻是“三股勢力”和我們爭奪接班人的前沿陣地，因此對少數民族大學生強化歷史教育極其必要。

一、 強化藏籍少數民族大學生歷史教育的必要性

為了更清晰地了解我校少數民族大學生思想政治狀況，我們以抽樣調查的方式對少數民族學生作了一千份問卷調查，召開了十余次少數民族學生座談會和上百次師生個別談話。我們了解到在少數民族學生中愛祖國、愛中華民族是主流。但是通過調查也發現個別少數民族學生在思想上存在著某些隱患，比如不明確“三股勢力”所指向的對象，也有把某個民族出現的極端分子與整個民族捆綁在一起等。

當務之急要警惕出現的這些隱患，問題的很大一部分原因是錯誤的歷史觀。少數民族大學生個人歷史觀容易受到信眾虔誠和樸素的宗教情感、極端的民族意識和狹隘的地方保護主義影響，如果偏激情感因素占主導，少數民族大學生就易于形成錯誤的歷史觀。同時教育者在教育方式上往往采取“灌輸式”，很少結合少數民族學生心理情感或信仰宗教的特點。

由此幫助藏籍少數民族大學生樹立正確的歷史觀，一方面是幫助學生認清史實，提高認識；另一方面是貼近學生實際，進行情感交流。因此教育者在對少數民族大學生進行歷史教育中，采取“動之以情，曉之以理”的方法。

二、 “曉之以理”，用歷史事實幫助藏籍少數民族大學生提高認識

近年來民族分裂勢力鼓吹“西藏不屬中國”論，妄圖把西藏從中國的版圖中分裂出去。由于這種分裂言論往往打著保護民族、宗教的幌子，具有很大的欺騙性，在一般不明真相的少數民族學生中容易產生一定的影響。再加上大學生所處的年齡階段本身存在一種對人生目的探索的渴望，在實現人生價值過程中遇到困難時可能會進行非正常的解讀，使少數民族學生的行為和思想走向偏激。

為了駁斥民族分裂勢力所散布的分裂言論，很有必要正確闡明西藏與祖國關系發展的歷史，使少數民族學生正確理解和牢牢樹立“西藏自古以來就是中國領土不可分割的一部分”的思想。

西藏自古以來就是中國領土不可分割的一部分。早在公元十三世紀中葉，西藏已經納入元朝中央政府的行政管轄之下，元朝中央政府設立宣政院直接管理西藏的軍政要務，派駐軍隊，自此西藏成為了中國領土不可分割的一個部分。

在1959年西藏民主改革前，西藏仍然處于由官家、貴族和寺院三大領主專政的政教合一的封建農奴制社會，其黑暗殘酷和歐洲中世紀的農奴制相比有過之而無不及。比如通行舊西藏的《十三法典》、《十六法典》把人分為三等九級。歷史證明西藏民主改革前的政教合一的封建農奴制度已經成為西藏社會進步的沉重桎梏。

隨著新中國的成立，西藏人民也迎來了解放的曙光。1965年西藏自治區成立，西藏人民和全國各族人民一樣享有管理本民族和本地區的事務的權利。歷史證明，沒有西藏的民主改革，就沒有占西藏95%的人口的農奴的解放。西藏的發展說明，西藏的安定團結，才會有西藏更美好的今天、明天。

三、 動之以情，用貼近學生實際的方式開展歷史教育

藏籍少數民族學生樹立正確的歷史觀過程中，一方面學生在認知層面對歷史史實基本了解，另一方面相比于純粹的“灌輸”的教育手段，情感交流更有利于少數民族學生心理傾向和認同。

去除情感上的“無知”，首先家庭很重要。很多藏籍少數民族學生的家庭都有很濃厚的宗教氛圍，在學校里對少數民族學生進行歷史觀教育，之后學生又回到家里濃厚的宗教氛圍之下，加深少數民族學生虔誠的宗教感情，這樣就會影響少數民族學生情感上對學校教育之下歷史觀的接受度和認同度，所以不要在學校教育之外，形成第二個家庭宗教課堂。

其次明確本民族文化傳統和正常的民族文化情感和現在去宗教極端化的界限。隨著社會開放程度的加深，民族之間的交往更加頻繁，各民族之間相互學習和借鑒，一方面是各民族共同因素在增多，另一方面則是民族意識也在不斷增強。民族意識的增強在推進民族自尊，維護本民族利益的同時，也使一些人過分強調本民族的特點和利益，有的走向極端化。所以要明確民族優秀的文化傳統和現在去宗教極端化的界限，防止宗教極端勢力利用少數民族學生的正常的民族文化情感傳播宗教極端思想。

再次以少數民族史豐富中華民族史，以地方史充實國情史，增強藏籍少數民族學生對史實的情感認同度。用民族的英雄人物、民族的重大歷史事件，來貫穿于中華民族的奮斗史和中國的國情史中，這對于樹立民族自豪感，增強民族凝聚力的作用巨大。比如西藏的第一次抗英戰爭——隆吐山保衛戰，作為西藏人民保家衛國、反抗英國武裝侵略的正義戰爭。所以以少數民族史豐富中華民族史，以地方史充實國情史對于激發學生的史實認同度，進而培養愛國主義情操，維護民族地區的安定團結具有重要的現實意義。

總之，幫助藏籍少數民族大學生樹立正確的歷史觀采取正確的方法。曉之以理，用歷史事實幫助藏籍少數民族大學生提高認識，端正態度；動之以情，用貼近學生實際的方式開展歷史教育，幫助藏籍少數民族大學生增進對祖國大家庭的熱愛。

參考文獻：

[1] 陳慶英，高淑芬著.西藏通史[M].中州古籍出版社，2003.

作者簡介：

徐承，江西省南昌市，南昌工學院思想政治理論教學科研部。endprint