幼兒園民間美術活動中生活化材料的運用

摘 要：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本。”這是我國的著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育”的理論。根據陶先生提出的理論，結合五大類教育活動，美術活動是最能體現幼兒生活教育的，具有源淵文化和悠久歷史的民間美術的活動應該讓幼兒參與其中，在做中學，學中做，真正做到讓幼兒以生活為中心。而我們幼兒園正是以民間美術為特色的幼兒園，我們更應該以“生活教育”為指導，充分挖掘生活中有用的材料。

關鍵詞：生活；民間美術；材料

一、 讓幼兒感受生活中美的事物，激發幼兒對民間美術活動的興趣

（一） 民間美術融入主題活動，依據幼兒的興趣點，在挖掘幼兒創造力的同時讓幼兒成為活動的主人

我們在生活中，經常可以見到雨傘，雨傘是不可缺少的東西，它的普及性和獨特的魅力是不容忽視的。雨傘上美麗的花紋和圖案幼兒都感興趣。本學期，為了更好的讓孩子們貼近“雨傘”這一生活化的材料課題，我引導幼兒聯想自己的生活經驗，和自己實際看到的傘面花紋，設計了《花傘真美麗》這一民間美術活動。結合花傘和水墨這兩個平時生活中見得到的東西，然后在課件中以圖片的形式展示出來，引導幼兒觀察傘面上的花紋，說說獨特的地方。有的孩子說：“花傘真漂亮，我們家的花傘還有小點點呢。”“我們家的更漂亮，還有小花紋呢。”隨著不斷的討論聲，孩子們對花傘的印象逐漸印刻在腦子里，不一會就裝飾好了花紋。這次活動不僅運用了生活中看得到的東西讓幼兒對民間美術產生了興趣，還大大激發了幼兒的創造力和表現力。

（二） 根據幼兒探索的不同階段來組織各種活動，豐富幼兒的知識，為日后提供依據，為創造想象打下基礎

“秋風起來啦，秋風起來啦，小樹葉離開了媽媽”，秋天一到，樹葉就要漫天開始飛舞了。于是，我趁著秋天這個金黃色的季節，與幼兒一起撿樹葉，收集果實，將這些生活化的自然材料運用到一系列的教育活動中。當幼兒收集到秋天的各種果實時，我就引導孩子們細心觀察各類果實，分分類，并把這些果實布置在科探區，舉行了一個小小的果實科普展。當這些顏色不一、形狀不一的樹葉被孩子們拿起來觀察時，我就利用機會讓孩子們自己去探索：“為什么樹葉有不同的形狀？”“為什么有的樹葉是紅色的？”孩子們就會帶著問題去找答案，在玩中學，在學中玩。但是更多的孩子愿意用樹葉去裝飾教室，一幅幅美麗的“樹葉粘貼畫”不久就會呈現在我們面前。

（三） 根據幼兒的實際經驗，靠近幼兒的“最近發展區”，讓幼兒用自己足夠的興趣來表達新的認識和新的感受

有時候，孩子會跟著媽媽去菜場買菜，孩子覺得很新鮮，顏色和蔬菜的特征都深深地印在了腦子里。于是我設計了繪畫活動：一園蔬菜成了精。鼓勵孩子回憶蔬菜形狀自己拓印并創作，并為它們添上五官及四肢，變成一個蔬菜好朋友。蔬菜和線條的結合讓幼兒對蔬菜寶寶產生了興趣。

二、 利用生活化的材料來豐富幼兒民間美術創作的途徑

（一） 走進大自然，親近自然材料

美術活動中，孩子們學習、創造的最重要橋梁就是材料。大千世界、無奇不有，只要孩子們想的到，就沒有找不到的。春天一到，萬物生長，粉紅色的桃花朵朵開放。趁著晴朗的天氣，帶孩子們去校園里找一找桃花，看一看桃花，聞一聞桃花，于是孩子們對“桃花”的興趣油然而生。孩子們在盡情關上桃花的同時，創作的欲望愈發強烈。于是，教室中一幅幅美麗的水墨畫作品《桃花朵朵開》映入我們的眼簾，一棵棵立體的泥工作品《桃樹》呈現在教室的展示柜上，一份份精美的剪紙作品《美麗的桃花》粘貼在主題墻上。美麗的春天不僅僅帶給孩子們美的享受，更讓孩子們在享受中學會了展示“民間美術”的技能。

（二） 發現和利用生活中的廢舊材料

在我們幼兒園，有一間專門的“特色活動室”，專門為幼兒的民間美術活動提供方便。在這個專用室里，有教師發動孩子們帶來的各類廢舊物品：各式各類的牛奶罐、五顏六色的紐扣、粗細不一的毛線等，為孩子們的民間美術提供了源源不斷的生活材料。每當輪到去特色活動室，我就引導幼兒積極想象，利用自己的經驗進行創作，完成一個具有特色的作品。比如：用超輕粘土在牛奶罐上進行裝飾，五彩的粘土加上不同形狀的牛奶罐，最后完工的作品將會讓幼兒感到驚訝。

三、 利用多種民間美術創作形式，挖掘幼兒的創作潛能

（一） 特色區域實現美術活動的自主化和游戲化

《綱要》提出，教育應該給孩子提供一個有利于其身心發展，適合其興趣、認知水平，可供他們自由選擇的寬松的環境，在幼兒創造性制作活動中正式與非正式活動是相互影響和相互支持。在我們的特色活動室里，有我們為孩子們提供的各類生活化材料。有瓶罐類的，有紙盒類，有布藝類的，另外還提供各式各樣的裝飾材料，讓幼兒在運用生活化材料的同時進行裝飾。在特色活動室的墻壁上，有幼兒的作品展示，根據區域的不同，分成了“水墨展示區”、“刺繡展示區”、“扎染展示區”、“陶泥展示區”等，幼兒在創作的時候得到環境的影響，激發了幼兒的創造力。

（二） “變廢為寶”融幼兒一日活動中

在平時的一日活動中，我們鼓勵幼兒將家里不用的廢舊物品帶來，進行再生利用。在教室里，有用牛奶盒制作成的“筆筒”，有用牙膏盒制成的“小汽車”。在泥工活動時，孩子們將泥工作品展示在鞋盒蓋上，既達到了環保的要求又增加了作品的立體感，孩子們將這些“廢舊材料”進行再次創造，當成了他們游戲、生活、學習的“好朋友”。

（三） 在親子活動中體現民間美術

每個學期，我們都會開展一兩次親子活動，在親子活動中，我們根據年齡段的不同和每個班民間特色的不同開展親子活動。大班的家長們將家里的碎布帶來，根據幼兒的設計進行裁、剪、貼，經過家長們的巧手制作，一幅幅精美的“布貼畫”展示在我們面前。這正符合了《綱要》中的“充分利用家長資源、深入挖掘家庭的教育資源，作到家園同步、教育一致”。

教育源于生活，且歸于生活。在幼兒的生活中融入民間美術活動，既能充分的調動幼兒對美術活動的興趣，掌握活動方法，又能較好的激發幼兒的創作欲望，發揚我國傳統民間美術，讓更多的后輩了解民間美術，何樂而不為？

參考文獻：

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[2] 王小蓉.幼兒美術教學活動中生活化教學策略淺探[J].中小學教育，2014（3）.

[3] 顧銀花.生活化材料在幼兒園美術活動中的運用[J].新課程研究，2012（12）.

作者簡介：

沈靜憶，江蘇省昆山市，昆山開發區蓬欣幼兒園。endprint