在游戲活動中培養大班幼兒的“前書寫技能”

陳芳

摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出“要培養幼兒前閱讀和前書寫技能”，前書寫對于幼兒的發展非常重要，也越來越受到重視。本文主要闡述了什么是前書寫技能，以及怎樣進行前書寫技能的培養這兩個方面的問題，從而論述了在游戲中培養大班幼兒前書寫技能的內容和方法。即在各種游戲中進行幼兒前書寫技能培養的準備活動;在游戲中培養幼兒對書寫符號的興趣，使其逐步具有文字符號的意識;在多彩的書畫游戲中培養幼兒的前書寫技能;在具體的教學中以新穎的游戲吸引幼兒，培養前書寫技能。

關鍵詞：游戲;培養;幼兒;前書寫技能

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）11B-0036-02

隨著幼教改革的不斷深入和當今教育觀念的不斷轉變，對幼兒前書寫能力的培養越來越受到重視，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中更是明確指出“要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣”“引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”，前書寫對于幼兒的發展非常重要，什么是前書寫技能？怎樣進行前書寫技能的培養？這就需要我們認認真真地去思考、認認真真地去探索的一個問題，我們在大班通過開展各種幼兒喜歡的游戲活動，培養前書寫能力。現從以下幾個方面談談我們的想法和做法。

一、什么是前書寫技能

我們可以把前書寫活動理解為：幼兒用筆或者其他書寫替代物，通過感知、涂畫、涂寫、模擬運用文字或符號等形式，用圖形和文字向周圍的人傳遞信息、表達感情，及構建前書寫經驗的游戲和學習活動。

二、怎樣進行前書寫技能的培養

（一）在各種游戲中進行幼兒前書寫技能培養的準備活動

蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學得好”。而游戲恰恰能夠證明這一點。幼兒前書寫活動既是游戲活動，又是學習活動，但首先是游戲活動，游戲性是幼兒前書寫最重要的特征。

我們在幼兒園經常帶孩子玩搭積木等結構游戲，看似平常，但這些能發展幼兒手部的肌肉和手眼的協調性，培養其判斷能力和創造力;而智力游戲“我的身體”等是以自身為中心，辨別上、下、前、后、左、右，提高幼兒識別方位和空間知覺的能力;模仿性表演游戲、經常玩的音樂游戲、體育游戲、語言游戲等這些都能訓練幼兒的聽、說、節拍、節奏、身體協調、身體平衡，發展手腕動作和大肌肉的韌性，提高辨別空間方位的能力，訓練幼兒的音、韻、節奏，使其口齒伶俐、學會分析、觀察、比較，提高對前書寫的辨析能力，以上所有的活動均為前書寫打下了牢固的基礎。

（二）在游戲中培養幼兒對書寫符號的興趣，使其逐步具有文字符號的意識

大班以后，我們逐步引導幼兒在閱讀、繪畫、記錄時認識、運用一些書寫符號、數字符號、文字符號。如：我們給每個孩子準備了一本向成人學習的記事本，主要是引導幼兒用自己的方式記下老師布置的任務或自己想記的事，這個活動一下子就讓孩子覺得自己長大了，可以像大人那樣去做事了，其實，這就是一個模仿性游戲，剛開始，老師說一件事，讓孩子們用自己能理解和表達的方式記在本子上，孩子們大都會用繪畫的方式記錄。慢慢地，孩子們對符號產生了興趣，平時會關注生活中出現的符號。孩子們在閱讀、電腦游戲等活動中當遇到不認識的符號會主動問老師：這是什么意思？

通過對各種符號的關注了解，讓孩子對文字符號不再感到陌生，為小學的讀寫做好心理上的準備。

（三）在多彩的書畫游戲中培養幼兒的前書寫技能

皮亞杰認為：“幼兒繪畫與文字皆是一種象征性功能，繪畫和文字兩者是同源的。”書畫同源，在涂涂畫畫的自主游戲中，在筆走迷宮、筆行天下的游戲行為中，幼兒體驗著自由繪畫和書寫的愉悅，發展著前書寫技能，這體現了圖畫性特點。

而前書寫目標主要是在于幼兒興趣盎然、樂此不疲地進行自主繪畫書寫活動的過程，而不是會寫多少，寫得好不好等。這與正式書寫活動強調書寫的結果、質量和效益有很大的不同。它體現著過程性特點;再者，前書寫活動主要是為了讓幼兒經歷一些有趣的書寫活動，并由此獲得相關的經驗，包括認識書寫工具、知道并了解一些粗淺的書寫常識，感受圖畫文字的審美效果，進而產生相應的體驗，而不同于正式書寫強調書寫的概念，所以它又體現著經驗性特點。

因此，前書寫活動與繪畫活動關系密切，書寫的基礎是繪畫。基于此種想法，在大班幼兒中，我通過繪畫活動來培養他們的前書寫技能。

1.選擇“特殊”的繪畫內容。

所畫內容的“形”本身就是或是接近漢語拼音字母的字形、數字的結構的某些筆畫。從繪畫難度來說，這些“形”一點都不難，但是，因為它們是在書寫前的練習，所以有特殊的價值。如：添畫活動《美麗的池塘》中，池塘中的小魚吹出的泡泡、河中的波紋等，而小魚吹出的泡泡與漢語拼音中的“o”接近，河中的波紋曲線與漢語拼音中的“m”接近。

2.提供豐富、生動、有趣的練習材料。

如：投放的操作卡中有四線格描畫的內容，也有添畫背景、動植物等內容，突出繪畫性、圖畫性。在繪畫的工具投放方面，筆者在幼兒已會使用水彩筆的基礎上，增加簽字筆、鉛筆，讓幼兒認識它們的名稱、使用方法，幫助幼兒逐漸從使用又粗又大的水彩筆、油畫棒過渡到用鉛筆、簽字筆等工具書寫。

3.培養正確的繪畫習慣。

繪畫培養直接影響書寫的習慣。所以，培養幼兒正確的繪畫習慣非常重要。我的主要方法是幫助幼兒形成良好的繪畫習慣：

（1）精心創設有助于激發幼兒前書寫的校園游戲環境。（2）具體的行為指導是養成繪畫習慣的關鍵。（3）游戲引導、反復強化是形成習慣的有效保證。只有持之以恒，反復強化，才能最終形成良好的繪畫習慣。

4.展示幼兒書畫作品。

讓幼兒在同伴的羨慕、老師的表揚中，獲得滿足和成就感，以便進一步樹立信心，從而進行更好的書畫活動。

（四）在具體的教學中以新穎的游戲吸引幼兒，培養前書寫技能

如前所述，游戲始終是幼兒最喜愛的活動。筆者在教幼兒正確認識田字格、四線格各部分的名稱和提高空間能力上是這樣設計這節課的：

在活動中，以“小動物的家”的形式出現的田字格和四線格，使幼兒在有趣的游戲中認識了它們各部分的空間位置和名稱，增強了幼兒的方位感和對前書寫活動的興趣。但由于幼兒的空間知覺能力較弱，利用網絡教學活動，利用動畫人物在重、難點處進行了生動的演示介紹，并運用了一系列由淺入深、難易不同的游戲練習，在激發了幼兒興趣的同時，滿足了幼兒的直觀性思維的特點，使幼兒愿學、易學、好學。以課件《小動物找家》中貫穿始終，以其鮮艷的色彩、生動的畫面、悅耳的聲音以及充滿童趣的動畫效果贏得了孩子們的喜愛。

通過一系列的訓練和培養，大班幼兒的前書寫技能明顯有了提高，但還只是比較膚淺的探討，而前書寫能力的訓練培養，對我們來說，仍然是一個新的課題，但只要我們認認真真地去思考，認認真真地去鉆研，一步一個腳印地去探索，我們就會做得更好！

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