新課改背景下的初中語文創新教育

車鵬程

摘 要：語文教學不僅是其他學科的工具和基礎，還是一種情感藝術的培養。近幾年，隨著新課改的全面實行，語文教育也積極在實踐中進一步摸索更好的教學途徑，爭取使初中生在打好基礎的同時，進一步提升語文素養，了解傳統文化，使語文素養得到更好的突破。

關鍵詞：新課改;初中語文;創新教育;分析

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）11B-0101-02

新課改的實施促使初中語文教師面臨著新的挑戰，注重教學觀念的更新和教學方式的革新已成為目前初中語文老師的主要教學任務。以往的初中語文教育方式使得初中生的主體地位無法得到肯定，老師無法引導初中生主動融進課堂教學之中。初中生對學習語文的積極性很低，導致初中語文教育工作出現了瓶頸。研究新的教育方式，將科學有效的教育觀念融進課堂教育中，對初中語文教學效率的提升有著較大的推動作用。

一、新課改下初中語文創新教育的新觀念

在新課改背景下實施創新教育，初中語文老師要突破老舊的、滯后的教學理念，用新課改的思想開展初中語文教育。擺脫原來以老師為主體開展教學的模式，

改善初中生被動接受、乏味的傳統教學氛圍，同時需要以初中生為課堂主體，教師則進行科學的指導，使初中生自主學習，增強求知欲。在教學過程中，教師需盡量以配角的身份融入教學中來指導初中生學習，鼓勵他們進行自主探索，接著，教師在總結初中生探索成果的基礎上，進行合理的評價，對初中生理解不準確和需要引起其重視的知識點展開更深入的解析，加深他們的印象，進而實現學生充分理解的目的。

唯有教師先更新思想，用新課改思想輔助教學，方可給初中生提供一個自主學習的新環境。特別是初中這一年齡段的孩子，其心理正在成長、成熟過程，他們對外界的所有感知均有自我的判斷標準，同時，因為他們正處在迅速成長過程中，所以，大部分學生是叛逆的。若教師無法在教學中成功調動初中生的學習熱情，使他們自主地接受語文教育，則在后期的教學過程中將會面臨更大的阻力。在初中語文教育中，教師要學會將課堂交給學生，使其在課堂中可以發揮出自我價值，從而得到自我肯定，從思想上提高對求知的渴望，唯有如此，方可進一步提高初中生的語文學習效果。

二、新課改下開展初中語文創新教學的途徑

（一）注重教學導入環節創新

教學的導入環節屬于課堂的關鍵環節，對于教學氣氛的創造和初中生學習興趣的調動均有較大的促進意義。在課堂導入環節創新教育方式，能夠令初中生耳目一新。一個科學的教學導入，能夠促進師生之間的溝通，給教學的開展打下良好的基礎，引導初中生了解到語文學習的趣味性。精彩的導入語還能夠調動同學們的情緒，使他們正確地對待語文學習。在初中語文教育情境當中，老師要通過情境創設的方式來豐富教育導入環節。一個優良的情境能夠引導初中生置身在真實的場景當中，深入地分析文字和情感。情境創設的作用是提升初中生的學習熱情與學習技能。

例如，在教學《海燕》這篇文章時，教師能夠借助科學的多媒體產品，為初中生呈現出有關海燕的圖像，使他們基于實像更形象和直觀地認識海燕。在學生欣賞老師展示的圖像時，老師能夠采用該種語言實現教學導入：“你們看圖片中一只一只展翅高飛的海燕，他們是多么自由、多么歡樂啊。你們在我的心里，就像一只只待飛的海燕，老師希望你們以后能夠飛向更為寬廣的天空，變成別人眼里的風景。現在，讓我們一起觀看這些海燕，看看你們的將來。”在這種導入語之中，初中生會對海燕形成一種情感，對教學的內容產生更大的好奇心，老師可以利用他們的好奇心和情境，引導同學們入境，這不但是教育教學方式上的革新，還是教育觀念上的重要創新。

（二）加強初中生主體地位革新

很多初中生對語文學習都缺少濃厚的興趣，關鍵原因在于，在課堂教學中，只有老師在滔滔不絕地說，學生只能在講臺下聽老師講。由此可以發現，傳統的教育方式極大地阻礙了教學效果的提高，極大地降低了初中生的主體地位和興趣。在新課改背景下，進一步確定初中生的學習地位，使他們在課堂中肯定自我已變成當前初中語文教育革新的重要內容。在課堂教學中，教師需要科學分配授課時間，給同學們留下充足的時間，讓他們能夠獨立思考、協作學習。唯有如此，學生方可在初中語文教育中有主人翁的意識，也能更好地融入到初中語文教學活動之中。

例如，在講授《成功》這一內容的時候，教師需指導學生獨立思考，避免在課堂上將自身對成功的理解盲目地灌輸給他們。老師要給初中生留下充足的時間，讓同學們對將要學習的內容形成主觀上的了解，鼓勵他們通過自身的邏輯思維來思考。教師要能夠針對“成功的定義”這個問題，使學生展開獨立思考或是小組協作學習，如此，同學們的思維活動效果就能夠獲得提高，學生在教學過程中具備了一定的話語權，他們的主體地位獲得了肯定。只有在提高同學主體地位的教學中，學生才更能將自身的注意力集中在課堂上，配合老師完成教育工作。

（三）加強語文教育氛圍創新

要提高初中語文教學的效果，就必須為學生營造一個良好的教育氛圍。良好的教育氛圍需保證輕松、愉悅、平等。新課改對教育環境及師生關系提出越來越高的要求，全新的師生關系是平等、和諧、合作的。初中語文老師在日常課堂教育中，應和學生創建平等的互動關系，多和學生進行溝通，使教學氣氛更為輕松。此外，老師還應引導初中生加強彼此之間的互動，讓他們在課堂中能夠和其他同學有更多的互動和溝通，通過生生互動來提高課堂效果。教育環境的創新，看似是一種氣氛上的創新，實質是全新教育觀念的表現。

比如，在教學《熱愛生命》這一課時，老師可以在開課以前，針對熱愛生命這個話題來表達自己的觀點，并引導初中生與其展開交流。教師可以這樣表述自我觀念：“生命僅有一次，所有人的生命均是值得期待的。大家都不知道下一刻會出現什么，也不清楚自己能創造出何種奇跡。我想，我們所有人均應該珍惜和熱愛自己及他人的生命，維護生命中的奇跡。你們認為呢？”在老師的引導下，初中生能夠就這個問題積極表達自己的看法，進而營造愉快的教學環境。

（四）加強語文課后實踐創新

以往的初中語文教育中，老師極少組織同學們開展活動。就場地來說，小組協作學習通常安排在課堂上，即教室中，初中語文教育中的課后實踐活動非常少。在新課改實施階段，強化初中語文課后實踐教育就成為了一個重要的發展領域。在教學階段，教師能夠引導初中生走出教室，在校園內或是校園外組織一些具備學習效應的課后實踐。如此，不僅有助于進一步豐富課堂實踐，還可以令學生感受到初中語文學習的趣味性，進而不斷提高他們的學習興趣。

比如，在教學《雪》這一課時，教師能夠選擇雪天加以講解。老師先引入文章，再將同學們帶到課堂外，使他們在校園內認真觀察雪。借助有限的時間讓他們了解雪的美麗，充分體會作者在文章中的核心思想。在該種課外實踐的基礎上，老師能夠讓同學們就自身對雪的認識寫一篇200字的短文。通過課外實踐，老師不僅引導同學們對描寫內容加以觀察，還極大地轉變了初中生對語文學習的思想，提升了他們的觀察水平和寫作技能。

對教師來說，新課改使他們放開手腳，更為自由地開展教育工作;對學生來說，新課改使他們面對更為新穎的學習理論和學習方法，使其能夠更為積極地實現自我提升。初中語文教育的關鍵是培育同學們的思維能力，幫助他們在文字之中發現自我提升的元素，引導他們創建科學的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

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