困境、路徑與振興：鄉村學生的教育問題與改革策略

張曉玲

【摘 要】本文基于對教育扶貧的大背景下，從家庭、學校、社會三個維度提出了鄉村學生教育存在的問題，并對留守兒童多，隔代教育問題突出，父母文化程度不高，學校硬件設施不足，鄉村教師整體素質需要提高等問題做出了分析，同時對這些問題提出了相應的改革策略。

【關鍵詞】鄉村學生教育問題改革策略振興

中圖分類號： G40 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）30-0278-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.123

Predicament， path and Revitalization： rural students educational problems and Reform Strategies

ZHANG Xiao-ling

（Leshan normal college， Sichuan Leshan 614000， China）

【Abstract】Based on the background of poverty alleviation through education， this paper puts forward the problems existing in the education of rural students from three dimensions： family， school and society. It also analyzes the problems such as the large number of Left-behind children， the prominent problem of intergenerational education， the low educational level of parents， the lack of school hardware facilities and the need to improve the overall quality of rural teachers. At the same time， it puts forward corresponding suggestions and Countermeasures for these problems.

【Key words】Rural students； Education issues； Reform strategy； Revitalization

1 問題的提出

在實施對農村精準扶貧的同時，特別強調教育扶貧；在談到振興鄉村的時候，不僅要振興鄉村的經濟，還有鄉村的教育。如今鄉村學生依然面對著與中心城市許多學生不一樣的教育問題，找出困境，發展教育，振興鄉村，也是蘊含在2018年中央一號文件中的重要內容。本文通過對鄉村學生所面對的家庭、學校和社會各層次教育中所存在的困難提出問題，并為鄉村教育提出改革策略，為振興鄉村教育提供建議。

2 鄉村學生教育存在的問題

鄉村教育比起城市教育，無論在家庭、學校還是在社會中，都存在著明顯的差異和問題，在此提出來分析和探討。

2.1 家庭教育存在的問題

2.1.1 留守兒童多，隔代教育問題突出

在鄉村，成年壯勞力大多外出務工，家庭中主要剩下老幼病殘，留守兒童居多。留守兒童的教育問題，是鄉村家庭教育中存在的主要問題。由于父母常年在外務工，對兒童缺乏必要的照料和關懷，對兒童的情感、心理、學習和行為習慣帶來了不利影響。留守兒童心理營養不足，輟學厭學情況突出，造成留守兒童在行為習慣和思想品德方面也出現了種種問題，特別在青春期所表現出來的無人看管，心理失衡等問題更為明顯。同時，兒童的父母大多外出打工，陪伴和教育兒童的責任大多交給老人，隔代教育一方面部分彌補了父母關愛的缺失，但另一方面也帶來了一些問題。主要表現在一方面大多老人沒有教育兒童的知識，并且教育觀念落后，大多憑經驗來教育兒童。老人對兒童的教育更多表現為有愛而無教，即更多表現為對孩子的溺愛和遷就，難以達到教育管理兒童的效果。另一方面老人大多體力不支，精力有限，在教育兒童方面也常常表現為心有余而力不足。

2.1.2 父母文化程度總體不高，教育子女知識不足

鄉村家庭父母和城市家庭父母相比，文化知識程度總體不高，導致在教育兒童方面缺乏現代的先進教育理念和方法。在家庭教養方式上，鄉村家庭也更多地呈現出溺愛型或專制型。具體表現為要么對孩子過度溺愛，百依百順，要么表現為要求孩子絕對服從家長的意志，孩子一旦犯錯，非打即罵。還有一種常見的類型表現為，父母對孩子不管不顧，任其發展。不論是以上哪種家庭教養形式，父母都缺乏與子女正確的親子關系，缺乏正確的教育和溝通。鄉村父母文化程度總體不高，不僅影響民主交流家庭教養關系的形成，還影響兒童對未來的期待和發展。許多父母認為讀書的目的就是為了能夠在城市找到一份穩定的工作，也以此作為離農的重要途徑，讀書無用論也易形成。

2.2 學校教育存在的問題

2.2.1 教育硬件設施不足

鄉村學校硬件設施比起中心城市學校或縣城重點學校來說明顯不足，特別是現代化教學設施。在互聯網+的教育時代背景下，K12現代教育在許多城市已經非常流行。而對于許多鄉村學校，一些起碼的條件如完備的課桌椅、明亮整潔的教室、寬敞平整的操場等等都無法具備，更不用說現代化的多媒體設施。許多城市學校已經開設網課、遠程教學等多形式教學方式，而在許多鄉村甚至連保障傳統教學的條件都很難，有的連體育器材，音樂室，英語語音室都無法保障。現代化教學設備不足，不僅僅影響教學效果，更是切斷了鄉村學生接受新觀念新思想新方法的媒介。教育資源缺乏，教學條件和教學硬件落后，是桎梏鄉村教育發展的重要因素之一。

2.2.2 教師整體素質需要提高

鄉村學校由于地理位置偏僻，經濟落后，教師待遇不高，許多教師不愿意來鄉村學校工作。有的教師即使來到鄉村學校，待自己經驗豐富了或者成為了優秀教師，都會尋找機會離開鄉村，到縣城學校或城市學校工作。教育投入一般傾向于中心城市學校或者縣城重點學校，對鄉村學校的投入較少，鄉村教師接受繼續教育的機會也少。由此，鄉村教師比起城市或縣城學校的老師，很少有參加進修或培訓的機會，整體素質提高機會有限。同樣，鄉村教師由于進修培訓機會有限，優秀教師流失嚴重，在職稱評審上也不占優勢，高學歷高職稱教師比例低，職稱晉升的機會相對于中心城市學校或重點學校來說也更難。各種情況綜合而言導致鄉村學校教師整體素質不高，并且呈惡性循環趨勢。

另外鄉村教師中還存在著相當一部分的民辦教師和代課教師，這些教師無論在工資待遇，還是進修學習，更是沒有機會進一步深造，大部分靠自己的已有經驗和傳統教學，整體素質不高。鄉村條件有限，很少有年輕教師愿意到鄉村任教，因此鄉村教師普遍年齡偏大。這部分教師一般教育觀念傳統，教育方法落后，很難吸收先進的教育理念，這部分教師對新課改的適應能力較差。再加上許多鄉村優秀教師考調到其它重點學校或中心城市學校之后，部分年齡偏大但想走又沒辦法離開的教師，很多便自暴自棄，甚至不思進取只想混天度日，盼望早日退休。這些教師不但整體素質不高，教學質量不高，而且其思想還會影響學生學習積極主動性的提高。

2.3 社會教育存在的問題

鄉村，特別是貧困和偏遠的山村地區，社會教育資源嚴重缺乏。不僅沒有具有如城區教育的少年宮、文化宮、博物館等教育場所，而且鄉村本身具有特色的鄉土文化也在逐漸沒落。鄉村青壯年要么外出打工，要么外出求學，即使大學畢業，能返鄉繼續回到鄉村的學子很少。沒落的鄉村不僅缺乏有文化懂教育的人來開展豐富多彩、令兒童喜聞樂見的活動，更不用說開發富有特色的鄉村文化教育活動，由此自然無法滿足鄉村學生的社會活動需要。鄉村很難再有以往的名學紳士告老還鄉，落葉歸根了。大部分只要在外工作或求學的人都選擇離開鄉村，或者買房到縣城或中心城市生活。在鄉村逐漸城鎮化的大背景下，整個鄉村社會知識分子越來越少，文化教育氛圍稀薄，對兒童的社會教育缺乏人文和環境影響。

3 鄉村學生教育改革策略

3.1 關愛留守兒童，開辦家長學校

在英國，如果將未成年人置于危險之中，父母將以虐待兒童罪被起訴。而中國的一些父母外出打工，將子女留置在鄉下甚至無人看管，對家長卻沒有任何懲罰措施。因此應當設立相關的留守兒童保護法，以立法的形式對未成年人加以保護。學校還應對留守兒童登記造冊，重點關注。班主任更應多關注留守兒童，對平時的學習，表現，情緒應給予更多的關懷。同時，老師應多表揚鼓勵留守兒童，為其提供更多的展示機會，為孩子樹立更多的自信。另外，班主任對留守兒童家庭要定期或不定期家訪，實時了解留守兒童的家庭狀況，促進家校結合，關愛留守兒童。

由于鄉村家庭父母總體文化程度不高，教育子女的思想觀念、方式方法都有待提高，因此在鄉村，開設家長學校的重要性不言而喻。在家長學校，教育者不僅要給家長傳授教育教養兒童的正確觀念，教育方法，評價方式，還要為家長與兒童建立良好的親子關系創造機會，積極組織有利于父母與子女感情溝通和互相學習的平臺。通過開辦家長學校，不僅有利于提高家長的育兒知識和能力，同時對鄉村兒童樹立良好的學習觀，培養良好的性格，養成正確的行為習慣，以及為兒童將來步入社會的心理構建都會奠定非常重要的基礎。

3.2 加強學校互聯網建設，為教師提供學習機會

在當今信息高速發達的社會，教師知識的傳授已經不再是學生獲得知識和能力的唯一方式和途徑。同時信息社會也為學生提供了不受時間和空間局限的受教育機會。在互聯網+的教育時代背景下，學生可以在不同的地域環境享受來自其它地方的優質教育，這對于鄉村教育來講，無疑給鄉村兒童提供了更多接觸和了解新世界、新思想和新知識的機會。加強學校互聯網建設，提高鄉村學校的硬件設施，使鄉村學校學生也能享受到高質量的網絡教育。

鄉村教師流失的一個重要原因就是教師專業發展機會不足。給鄉村教師提供更多的學習提升的機會，我認為不僅有利于教師專業發展，更是有利于整個鄉村教育的大事。在教師繼續教育這一方面，應該為鄉村教師提供更多的機會和渠道，使鄉村教師能夠接受現代課程改革的新思路，能夠與時俱進。當然，教育部門除了安排教師外出進修學習之外，還可以“送課下鄉”。安排重點學校或中心城市學校的教師到鄉村學校送課，不僅使鄉村教師不出校門就可以交流學習，而且在本土環境的體驗下，更能使學習內容接地氣，符合鄉村發展的特色。因此，在鄉村教師的專業發展上，還應注重鄉村教育的特點，為鄉村教師發展“量身打造”具有特色的教師發展路徑。也就是在鄉村教師的培養上應注重鄉村教育的環境和文化，加強學習內容與鄉村特點相結合，注重實用性和實踐能力的培養。這樣不僅使鄉村教師能夠有更多自我提升的機會，而且增強了鄉村教師的特點和綜合素質，增強鄉村教師的自信心。

3.3 豐富鄉村社會教育活動

基于鄉村環境和人文條件的缺乏，鄉村教育活動也無法給予兒童良好的社會教育。因此，各級部門對鄉村社會教育活動應給予大力的幫扶，促進鄉村文化的繁榮，為兒童創造良好的鄉村社會教育氛圍。各級教育文化部門應積極開展文化下鄉活動，使鄉村文化教育活躍起來。作為高等院校的師生，也應利用暑期社會實踐機會到鄉村開展活動，以豐富鄉村兒童的文化生活。當然不僅要通過輸入的方式增加鄉村文化生活的多樣性，同時還要通過鄉村自我振興的方式提高鄉村文化教育的品質和特色。例如加大鄉村公共文化教育設施建設，推動鄉村電影院，農業文化博物館，新農村文化室等文化教育服務場所的建設力度。同時還應打造鄉村文化特色，發揮社會教育特點，培養鄉土教育人才，弘揚鄉村淳樸民風和勤儉家風的良好教育，煥發鄉村社會教育的新氣象。

【參考文獻】

[1]李慧.優化農村教育資源促進教育公平[J].新西部（下旬刊），2018，（8）.

[2]韓柱.鄉村振興戰略下農村區域發展專業應用型人才的培養模式研究[J].安微農業科學，2018，（25）.

[3]曾汝弟.振興鄉村，必須振興鄉村教育[N].第八屆云南省科協學術年會論文集——專題：綠色發展，2018.

[4]邢宗昱.農村學習利用網絡平臺對留守兒童有效精準救助教育的策略[J].學周刊，2018（29）.