室外親子互動環境空間設計研究

王蕊，王文心

（大連民族大學，遼寧 大連 116600）

引言

隨著經濟、社會的迅速發展，生活節奏加快，新一代的父母在對子女身體健康關注的同時，開始關注子女心理健康問題，而關于親子互動話題也逐漸被重視。親子互動空間并非單純滿足兒童游樂需要的玩樂空間，也并非為滿足成人大眾休閑需要的公園或廣場，而是指同時滿足兩者的心理需求和行為方式。但由于生存競爭加劇，年輕的父母們教養子女的時間和精力越來越少，隔代教育現象愈演愈烈。根據中國老齡中心的調查，目前我國幫助子女照顧孫輩的老年人比例達66.47%。由于各種原因，祖父母們自覺地成為全面照顧第三代的“現代父母”，這種由祖輩對孫輩的撫養和教育稱之為隔代教育。室外互動活動能夠促進親子間的情感交流，在活動中使祖輩與孩子互助互長。室外互動活動可以豐富祖孫們的閑暇生活，并能使孩子與祖輩的身體得到鍛煉；活動中可以發現生活的樂趣，對未來的美好生活充滿信心；可以挖掘孩子們的探索能力，滿足其好奇心、在游戲過程中獲取知識；撫慰祖輩孤寂的心靈，創造歡樂和諧的親子氛圍；增進親子間的感情，使孩子與祖輩更加融洽的相處；可以培養孩子們對環境的適應能力。

目前關于該方面的研究僅僅限于父母與子女間的研究，而關于祖孫互動研究沒有，本研究正是基于該目的，通過研究祖輩與孫輩心理及行為活動、當前國內室外親子互動空間環境，對現有的親子互動活動進行分析，定位適合祖輩與孫輩間的親子室外互動游戲項目。為今后的室外親子互動環境空間提供參考。

一、研究方法

首先，通過對大連開發區課外學習中心上課家長和上課兒童的問卷內容進行當面調查。其次，選取大連開發區有代表性的居民區為研究對象，采用實地現狀調研方法，對場地情況、活動設施及整體環境進行評估，最后通過對兒童和老人的心理行為進行分析與之比較，得出設計方向。

二、室外親子互動環境空間分析

（一）問卷調查

圖1 設計定位

圖2 祖孫親子互動平面布置圖

圖3 “你會拼嗎”“滾動的比拼” 可以通過移動花池進行各種互動游戲，將靜態的景觀賦予一種新的形式

圖4 “為你作畫” 可以通過結合背景，旋轉隔板或在隔板上繪畫，讓愛的人，坐在對面的坐凳上，欣賞這獨一無二的美景

通過對遼寧省大連市開發區內幾處居住區居民進行問卷調查得出：家長中，以老人帶孩子的數量居多，且帶孩子的中老年人年齡多集中在55至65歲之間；大部分老人帶孩子活動的時間為上午10:00以后與下午16:00以后，每次活動時間為30分至60分左右；所帶孩子年齡多集中在4至12歲；其中41%為男孩，59%為女孩；老人帶孩子的活動場所以居住小區內部活動空間為主；由老人帶領孩子在小區內活動時，大部分老人處于在孩子身旁照看，觀望的狀態；房型多以小區式的小高層為主，大部分老人與孩子對居住小區的整體環境滿意，但認為活動場地不能滿足需求；大多數老人與孩子表示愿意一起活動。

（二）現狀調查

通過分別對大連開發區低端老舊型小區、中端傳統圍合型小區、中端新型小區、小型公寓類、高端品質型小區，進行調查對比得出，居住區內由老人替子女照看孩子的社會趨勢已經產生。老人帶孩子的活動場所在居住小區內部居多，大部分居住區（除高端居住區）內活動場地不足、活動設施較少、單一，大人和孩子活動區域分離。

（三）親子互動活動分析

通過資料收集，對現存的親子互動活動進行優劣式分析，結果表明：室內活動空間具有較為安全、受環境影響較小、紀律性強等優勢。劣勢表現在空間封閉、活動范圍小、空氣質量差等因素。對比室外空間則具有場地空間開放、活動范圍大、活動內容豐富、更利于強身健體、直接接觸自然環境好、交際圈廣等優勢。但其在室外活動，安全系數低，容易受天氣限制。現存問題有親子互動的主動性弱（被組織），存在臨時性與不確定性。活動場地多為公園、廣場、景區（不便利），多為集體活動，缺乏小團體或單獨的溝通交流（親密性差）等劣勢表現。

三、老人和孩子心理與行為分析

為了進一步探討室外互動空間環境設計，就有必要針對老人和孩子進行心理與行為方式分析。通過文獻及網上資料調查可知，老人的心理特征多表現為孤寂、失落、任性、懷舊等。他們的行為特征具有腦功能下降，記憶力衰退；焦慮，情緒不穩定；言語、行為幼稚，拒絕聽逆耳良言；集聚性強；喜安靜、懼孤寂；能接受較為輕松的體育運動。

而孩子的心理特征很多，如：依賴、敏感、活潑、猜疑、好奇心、膽小等。他們的行為特征則分為四個階段，幼兒期動作能力增強，語言能力發展，可有效地進行聽、看、觸摸等行為，具有感知空間能力；學齡期觀察辨別事物能力增強、動作協調能力不佳、對新鮮事物好奇、表現欲強，具有探索空間能力；少兒期精力充沛、趨向于體育運動、善于操作規劃設計游戲、與人合作，具有合作空間能力；兒童期有一定的思維能力、自主性強、并希望得到認可，富有想象力、集體活動增多，有想象空間的能力。

四、室外互動環境空間設計定位

通過對祖孫心理行為和行為特征的分析及對中老年人和孩子的需求和情感的相互關系分析中總結得出：只有在老人與孩子的互動活動中，才能滿足他們的情感行為需求，促進彼此情感交流、在互動活動中互助互長。而在進行親子互動空間設計時應該是以溝通交流及鍛煉身體為基礎，以設計游戲項目為實現途徑，以老人與孩子和諧相處為最終目的。如圖1所示：游戲項目包括動腦“思”（思考：開發智力）；動眼“觀”（觀看：洞察能力）；動嘴“講”（講話：溝通能力，表達能力 思維能力）；動手 “做”（制作：動手能力）；動腳 “煉”（鍛煉：運動能力）。在游戲中，使孩子與老人通過身體各部位接觸，體會生活，感受自然，鍛煉健康的身體，磨煉堅強的意志，培養自信的人格，從而增進親子間情感交流。

五、應用設計

選擇位于遼寧省大連市開發區的紅梅小區（圖2）。以親子互動為主要方向，通過各類游戲項目的設計，增強祖孫間的交流與感情。小區內分為四個游戲模塊，依次進行項目設計。

圖5 “我想對你說”“你教我認“愛的傳遞與愛的對話

圖6 “陪我一起走”“一起學習吧”娛樂中學習、垂釣中認字、手拉手，相互扶持，相互鼓勵

模塊一（圖3）中游戲項目針對老人與孩子博弈，主要有“滾動的比拼”“你會拼嗎”。運用的地鋪成棋盤（格）裝，棋子為裝有滑輪的綠植器皿；通過移動棋子改變靜態的景觀形式，重新塑造新的局部空間。你會拼嗎游戲的設置方式是設置分割坐凳，坐凳下裝有滾輪；運用七巧板分割法，老人與孩子可通過重新組合，變換坐凳的樣式，創自己喜愛的小空間。通過推、拉、移動下棋來完成互動，主要是鍛煉孩子與老人的臂力，增強身體素質、滿足孩子的好奇心理、提高洞察能力，增強其記憶力與思維能力，在拼組游戲中，使老人仿佛回到兒童時代，經歷一種愉快的動腦體驗，進而相互交流，增進感情。

模塊二（圖4）中游戲項目是“為你作畫”。是以可進行反復涂改的白色曲線材質制作成涂鴉墻，設置在綠植旁，矮墻上有多個可旋轉打開的窗戶；不但可以利用借景進行繪畫，還可以利用隔板后方的綠植氛圍進行框景；老人與孩子可以通過推、拉、旋轉、繪畫、涂鴉等方式共同完成作品；可作為孩子游戲時的遮擋，鍛煉孩子的想象力和創造性思維，為老人排解郁悶，緩解情緒、消除老人與孩子的代溝。

模塊三（圖5）中游戲項目是“我想對你說”“你教我認“。設置方式是在空地上放置喇叭狀空心的鋼管，利用固體傳聲原理制造的傳聲雕塑，可以通過傳遞悄悄話，盡情地表達彼此的感情；你教我認游戲的設置方式是在平坦的空地，周圍設置發光坐凳，地面以國家地圖為鋪裝打造一個小的交流空地；集聚、組團聊天、曬太陽是老人與孩子不可缺少的活動形式之一，地鋪形式，可以使老人與孩子共同參與游戲；通過站、坐、跑、跳、說（老人教孩子識路）等互動方式鍛煉孩子的語言溝通能力和與人交流能力，提高孩子的安全意識、在交流中，為老人排解郁悶，緩解情緒。

模塊四（圖6）中游戲項目為“陪我一起走”“一起學習吧”。靈感來自蹺蹺板設計，利用微地形，制造成高低起伏的形式，通過鑲嵌平衡踏板體驗平衡能力，當老人與孩子拉著手，一起配合走過時，充分感受團結協作的力量；通過手拉手、一起走的互動方式，增強平衡能力、增加老人與孩子之間合作的機會，在游戲中得到合作的樂趣；一起學習吧游戲的設置方式是用木材搭建單杠，下面用木樁圍合沙坑（沙坑中可放置小型字母、數字等小雕塑），在垂釣的體驗中學習知識，通過說、講、游戲比賽的互動方式，增強孩子的學習能力，垂釣時，更加磨練孩子的意志力，使老人與孩子體驗收獲的喜悅，自豪與成就感、還可以在堆沙的過程中，培養孩子的創造力與想象力。

結語

在社區環境內設置親子互動空間不僅是作為日常利用的休閑、娛樂公共活動空間，還是聯系家人與子女的紐帶，而根據立地情況以及老年人和孩子的心理行為特征設置可進行互動的游戲項目就變得十分重要。所以在進行互動空間環境設計時必須立足于該地塊的立地條件，考慮居住者的心理行為需求，合理、科學、人性化地進行設計，才能創造出真正適應老人和孩子互愛互動的環境空間。■

[1]馬德峰.親子互動的現狀及問題[J].社會，2003（7）.

[2]李賜平.當前隔代教育問題探析[J].淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版），2004（8）.

[3]李希博.戶外景觀環境中親子互動空間設計研究[D].成都：西南交通大學，2011.

[4]王新.兒童游戲空間景觀要素的應用研究[D].楊凌：西北農林科技大學，2014.

[5]黃云.談談如何建立良好的親子互動關系[J].中國科教創新導刊，2009（30）：227.

[6]黃奇琳.住宅社區環境的親子情景空間設計研宄[D].武漢：華中科技大學，2010.

[7]肖哲濤.西安市住區兒童日常生活的戶外活動場所規劃設計研究[D].西安：西安建筑科技大學，2006.